英語教學中如何發揮學生的主體作用

馮文萍

【摘要】英語教學是一個師生共同參與的過程。教師是教學的主體，學生是學習的主體。教師在注重發揮學生主體作用的同時，還要盡力調動學生的學習興趣，積極性，搞好英語教學。

【關鍵詞】英語教學；學生；主體作用

在全面實施新課程標準的今天，如果教師仍不注意發揮學生的主觀能動性，不注意發揮學生的主體作用，學生就可能產生厭學情緒，進而影響教學效果。尤其，英語教學是一個師生共同參與的過程。教師是教學的主體，學生是學習的主體。教師的主體性作用，就是要

保證學生積極參與語言學習的交際活動，想方設法把學生吸引到語言學習的交際活動中來，與學生的主體性有機地結合，才能收到良好的教學效果。下面幾條是本人在教學中摸索出的，僅供參考：

1. 創造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，發揮學生的主體作用 教師的態度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又能影響學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果。如果師生之間心理相融、感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更易接受。課堂上教師過于嚴肅，會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”教師精神飽滿、充滿心信、和藹可親，使學生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛，從而保持積極的情感和強烈的求知欲望。此時此刻，學生思維清晰，反應敏捷，獲取知識也就更為迅速有效，即使學習上遇到了困難，他們也愿意動腦筋，想辦法去解決。

在實際教學中，我對此頗有體會。學生在初學英語時總難免有種畏懼感，表現在行動上就是課上不敢舉手回答問題。為了讓學生積極參與，我在課堂提問時，以表揚、鼓勵為主，即使學生答錯了，我也表揚他積極思考、敢于舉手的參與精神。這樣一來，受了表揚的學生越發積極，其他學生也受到了鼓舞，紛紛行動起來，漸漸養成了積極答問的習慣。再如，在英語課上，除了講解新知識外，更主要的是讓學生積極地參與練習活動。我讓他們分成小組進行練習，盡量靈活地運用所學知識編排新的對話。與此同時，我還運用豐富的臉部表情和較為風趣的話語來調節氣氛，讓他們不只把我當作一個嚴師，而且把我當作一個設計師或編導。每組學生表演完，我都帶領大家報以熱烈的掌聲以示鼓勵。同學們常常在笑聲中學到了知識，增強了能力，從而提高了學習的積極性、主動性，提高了參與意識。

2. 創設真實有趣的情景，激發學生主動參與學習 英語教學大綱中指出“教師在課堂教學中需設法結合學生生活實際創造交際活動場景，以增強學生學習興趣，使他們能夠積極參與語言實際活動。”英語教師應利用一切可以利用的條件，將學生從枯燥的課堂教學引入盡可能真實的交際情景中，提高學生參與的積極性。

2.1 通過直觀教具創設情景。實驗表明，人的感官越接近實物的原形，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度就越快，這種表象信號越容易被人接受。這種心理學的感官原理應用于英語教學中，即為直觀教學。實踐證明，運用直觀教具不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固掌握。我在教學中常利用一些實物、圖片和簡筆畫，密切結合教材內容巧設情景。如在講“天氣”時我畫出幾幅圖清晰地展示出新語言點：第一幅圖：陰云密布(cloudy)；第二幅圖：大雪紛飛(snowy)；第三幅圖：陽光燦爛(sun-ny)；第四幅圖：狂風呼嘯(windy)．這幾幅圖展現在學生面前如身臨其境，學生很快就熟記了這些詞語。

2.2 運用語言描繪情景，運用動作演示情景。如用下面這段創設“購物”這一情景：John'S shoes are wornout．He can not wear them any more．He decided to buya new pair．Now，he is going into a shoe shop．(約翰的鞋不能再穿了，他決定去買雙新的。現在，他進入了一家鞋店。)在講“現在進行時”時，我通過“開門”、“擦黑板”等動作引出此時態的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真實的情景中，學生掌握起來也容易多了。

3. 備課充分，精講精練 教師備課充分，精講精練既體現了教師的主導作用，有利于調動學生的主體作用。需要教師提高講課藝術，講課要留有余地，使學生有想頭。切記把知識嚼爛了喂給學生。講要講得發人思考，引人入勝。通過不一定的活動，如討論，辯論，動手等等。這樣才能使學生感到自己不是旁觀者，才能積極主動地學習。

學習英語成功與否主要取決于學生主體作用的發揮，教師的一切努力，只有在調動起學生的學習積極性、主動性的基礎上才能取得好的效果。因此，努力提高學生的主體參與意識，培養學生的主觀能動性，是搞好英語教學的根本。

收稿日期：2008-11-27