激發持久興趣，讓學生在愉快中學習

高賜臻

對于初中學生來說，其認知水平和心理特征決定了他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右。那么，在初中物理教學中，如何充分利用學生和物理知識的特點，有效的保持學生持久的學習物理的興趣，減輕學生的心理負擔，這不僅是教學大綱規定的四大目的之一，也是課程改革的核心?，F結合自己的教學談幾點體會與老師們共同探討。

1. 加強實驗教學能不斷調動學生的學習興趣 物理學是一門一試驗為基礎的自然科學，可以說實驗是該學科的一大特色，而初中學生對實驗又特別喜歡。所以教師要充分利用學生的這種特征和習慣，組織好實驗教學，不斷的調動學生的學習興趣，讓學生在實驗中進一步理解概念，掌握規律。

1.1 教師要做好演示試驗。成功的演示試驗不僅能使學生清晰地了解物理現象，形成物理概念，初步掌握物理規律，同時他還能充分激發學生學習物理的興趣，啟發學生的思維活動，使學生越學越愛學。

1.2 創造條件開展邊學邊試驗。大多數學生往往下滿足看老師表演,更希望自己動手做一做這些演示實驗，他們有強烈的操作興趣。因此，教師應創造條件，將一些演示實驗改為邊學邊實驗，給學生更多的操作機會。實踐表明，邊學邊實驗的方法倍受學生歡迎。這樣不僅更好地掌握了知識，而且培養了學生的實驗操作能力。

1.3 教師要組織好學生的分組實驗。學生分組實驗可以極大地滿足學生的動手愿望，調動學生的學習興趣。因此教師要努力克服困難，創造條件，保證學生實驗的正常開展。

1.4 創造條件讓學生做教材中介紹的小實驗和小制作。教材中的小實驗和小制作大都是簡便易做的。教師要指導學生按要求完成這些小實驗和小制作。這樣不僅可以豐富學生的課外生活，而且通過對器材的擺弄,提高學生的動手能力和思維能力,調動學生的學習興趣。

2. 通過知識的應用能保持學生的學習興趣 物理知識和日常生活和生產實踐中有著廣泛的應用。因此，教師要經常引導學生應用所學的知識解釋現象，分析實際問題，使學生總感到學有所得，學有所用，從而保持濃厚的學習興趣。例如：學了汽化讓學生分析為什么“開水不響，響水不開”，學了電學可以讓學生檢驗一下自家的電表走的是否正確等等。

3. 創設融恰的師生關系能鞏固穩定的學習興趣 在教學過程中，師生情感融恰是思維共鳴的前提，也是激發和保持學生學習興趣的重要條件。教師在教學中創設融恰和諧的師生關系，應注意以下幾點：

3.1 要熱愛學生，尊重學生的人格。初中學生正處在走向成熟時期，他們對別人的評價態度都是很敏感，而且有很強的自尊心。教師真心實意地愛學生，尊重學生，學生會心領神會的。教師對學生在語言上，舉止上的任何不友好、不親切，學生都會作出敏感的反應。表現在教學中會出現他們跟教師感情時，學的積極主動。反之，教師講的課再好，他們也聽不進去。

3.2 要注意給學生創造成功的機會。成功會給學生帶來心理上的愉悅，愉悅的情緒最易造成師生情感的接近。教師在教學過程中，如課堂提問，設計課內外練習、布置作業、進行達標測試等活動，都要考慮到學生的差異。交給學生的問題，應該是他們經過努力能完成的。讓不同層次的學生都能得到成功的喜悅。

3.3 要經常給學生以鼓勵的評價。教師在教學過程中，要善于發現和挖掘學生的“閃光點”，并及時給予表揚和鼓勵。尤其在課堂教學中要采取多鼓勵、少批評的原則，使所有學生都能有愉快的心理體驗。這種不斷積累的愉快感，會使學生對物理產生持久的學習興趣。

在初中物理教學中，教師根據學生的特點和教材的要求，還可用其它方法，如用生動的語言，傳神的手勢、貼切而幽默的比喻、形象的電化教學手段。簡練有條理的板書等不斷地激發學生的學習動機，使學生始終保持濃厚的學習興趣。讓學生學得有趣、學得愉快、學得主動，這不僅對提高物理教學質量有極其重要的作用，而且對學生的心理健康發展有著重要意義。

收稿日期：2008-12-26