生態體驗下的情感教育

劉巧茹

【摘要】良好的情緒情感的培養和積極情感的體驗對幼兒健全和諧的發展來說是至關重要的。這就要求教師在設計活動時既要關注幼兒認知、技能水平的提升更要關注幼兒情感體驗。

【關鍵詞】情感教育；情感體驗

The emotion that is under the ecosystem experience education

Liu Qiao-ru

【Abstract】Good motion emotion of development with aggressive emotion of experience sound to kid harmony of development to say is to pass importance.This will beg a teacher at design activity since want to pay attention to a kid cognition, technical ability level of promote and even wanting concern kid emotion experience.

【Key words】Emotion education;Emotion experience

和諧是一種美，一種最高境界的美。“以人為本，共創和諧社會”是整個社會的主題，同時也是我們幼兒園開展社會教育的主題。我園參加的“生態體驗與德育教育”課題的研究，就一直在探討，怎樣通過生態體驗的模式，讓幼兒建立起健康的，積極的關愛的情感，從而建立一個和諧的社會環境。心理學家戈爾曼說：“情感決定著我們潛能的發展程度，決定著我們的人生成就。”情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產生的體驗。積極情感是指能促進、利于個體積極參與活動的情感。使個體的心靈受到美好熏陶(道德、關心、同情等），而非緊張、恐懼體驗、冷漠態度等。這就要求教師在設計活動時一方面要關注幼兒認知、技能水平的提升，另一方面，更要關注幼兒情感體驗。良好的情緒情感的培養和積極情感的體驗對幼兒健全和諧的發展來說是至關重要的。

1. 促進幼兒愉快健康地生活，是幼兒教育的重要目的 幼兒教育的目的是促進幼兒身心全面和諧的發展，其綜合表現應該是幼兒愉快、健康地生活。其核心便是幼兒積極的情感外在表現。幼兒在進行各種活動時充滿多彩的情緒，以愉快和舒暢的情緒進行活動，有利于教育效果的提高。情感發展良好是個人心理素質的重要組成部分，是認識發生的動力機制，也是行為選擇的評價機制和生命的享用機制。同樣，情感是幼兒認識和行為的喚起者和組織者，情緒直接指導他們的行為。良好的情感對幼兒認識過程起積極的推動作用，能充分調動幼兒活動的主動性、積極性。《綱要》中處處體現了發展幼兒對自己、他人、社會和環境的積極態度和良好情感，強調教育要為幼兒的終身學習和發展奠定最重要基礎。

愉快健康地生活活動有利于幼兒良好情感的培養，促進幼兒健康個性的形成。培養幼兒對事物較為穩定的情感，使幼兒對生活充滿希望，對世界充滿好奇、求知探索，從而滿懷激情去迎接挑戰。

2. 培養幼兒豐富積極的情感，是幼兒教育的重要內容 人的發展和成長包括三個方面：認識、情感、行為。而幼兒期是情感培養的關鍵期。良好的情感素質是一個人獲得成功的核心內容和重要標志。幼兒期的培養則是啟蒙教育，是實施教育的基礎工程，對人的一生發展起者不可磨滅的作用，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”可見，培養豐富積極的情感是幼兒教育的重要內容。

積極的情感體驗是具有動力性的體驗，對幼兒教育產生著最廣泛、最直接、最活躍的影響。其一，積極的情感體驗是激發幼兒興趣的前提。興趣是始終伴隨著積極情感體驗的個性傾向。離開了積極的情感，興趣也消失了。其二，積極的情感可直接轉化為幼兒的學習動機。幼兒在活動中產生的愉快、歡樂的情感體驗，會促使幼兒的好奇心，從而使幼兒在活動中能較好地集中注意力，感知敏銳、思維活躍，并不斷產生進一步探究的希望。

幼兒積極的情感體驗不容忽視。那么教師在日常活動中怎樣注重幼兒的積極情感體驗呢？首先，興趣是幼兒積極體驗的前提，教師在活動選材時應從幼兒的興趣出發，這就要求教師在日常中多觀察，多和幼兒交談，善于發現孩子們的興趣點。教師要學著從幼兒的角度看問題、用幼兒的眼光看世界，從而能更好的貼近幼兒的想法，融入幼兒童話般的生活。其次，教師在活動時應盡量創設輕松愉快的活動氛圍，從正面引導幼兒，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和意見，及時抓住生成，在必要時能針對幼兒的表現作出活動方案的修改，使幼兒能體驗積極情感。與此同時，教師要和幼兒建立和諧的師生關系，培養激發幼兒積極的情感體驗。和諧融洽的師生關系，有利于減輕幼兒的心理壓力和緊張反應，從而使幼兒產生安全感和積極的情感體驗。教師要以真摯的心去對待每一個孩子，鼓勵他們大膽地表達，支持他們大膽地探索，真正成為幼兒活動的支持者和合作者。

3. 優化幼兒的活動環境，是培養情感智慧的重要途徑 情感智慧是主體人怎樣與自己和他人打交道的能力，也就是我們常說的“社會交往能力”。幼兒的一切能力都是在與活動環境的作用下培養的，情感智慧同樣如此。因此，成人優化幼兒的空間、活動環境，為他們提供表達自己情感、愿望，與人交往、關心、同情別人的機會，才能使幼兒一步步走向成功。

3.1 形成民主互動的關系，滿足幼兒的情感需要。《綱要》中指出，教師要以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，耐心傾聽、注重互動，營造良好環境氛圍，努力走近幼兒心靈，了解幼兒的情感需要，讓他們充分體驗愛的情感。在成人的關懷、肯定、引導下，使幼兒充分體驗到被愛的滿足與幸福，生發愛他人的心理需求。

我結合本班幼兒年齡特點，在主題活動的實施過程中特別注重培養幼兒的情感教育。如：在主題活動《謝謝你》中，為了教育幼兒感受并懂得匯報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情，引導幼兒理解“愛不但包括他人對自己的關心愛護，也包括自己對他人的關心愛護”。我首先給幼兒講了一個《相親相愛》的故事，然后組織幼兒圍繞“愛”，討論愛是什么？愛就是心里呀要裝著別人。小朋友長那么大，得到了哪些愛呢？要謝謝誰呢？通過一系列的活動，讓孩子對周圍的人充滿了感激之情。在主題活動《我的好媽媽》中，我針對母親節要到了的時機，教育幼兒要表達對媽媽的愛，告訴幼兒：“媽媽是多么愛你呀！你將怎樣表達對媽媽的謝意？”有的小朋友畫了一幅最美的畫獻給媽媽，有的小朋友要親親媽媽，還有的小朋友說出心里祝福的話。最讓我感動的是洋洋跟我說：“媽媽天天給我洗衣服，很辛苦，我長大了也要給媽媽媽洗衣服”。天真稚嫩的話語，留下多少孩子對媽媽的愛。

3.2 把握實際生活的素材，提高幼兒的移情能力。《綱要》指出：寓教育于生活之中。情感教育同樣如此，它并不是空洞說教，而是在現實生活中潛移默化影響著幼兒的。教師應通過生活環境的利用、控制、優化，有效地促進幼兒的發展，在幼兒已有感受的基礎上進行移情教育，提高幼兒表達情感的能力。

例如，在開展《春天來了》這個活動時，我請小朋友感受春天的溫暖，感受綠葉的活力，感受春雨的滋潤，感受在草地上放風箏的樂趣，再說出春天給小朋友帶來了哪些東西？給小朋友帶來了那些快樂？讓小朋友來感謝春天，感謝大自然帶給我們的四季。從而啟發幼兒說出要怎樣留住春天，留下春天的美麗景色，不僅培養了幼兒愛家鄉，愛大自然的情感，也培養了幼兒愛護環境，保護環境的意識。

3.3 發揮游戲的愉悅功能，豐富幼兒的情感體驗。《綱要》指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動。游戲是情感培育的最佳途徑。游戲的一大特質即是“愉悅”，即幼兒對游戲的投入和專注。在游戲中，他們沉浸于角色體驗時，可能是悲傷的、憤怒的，可能是祥和的、恐懼的，也可能是激動地、沉靜的。游戲為幼兒提供了意象的王國，使其充分獲得身心的自由、從而產生愉悅的情感。

例如：游戲時教育幼兒團結友愛，互相幫助；當不小心碰著別人時，要主動說聲“對不起”；看到別人有困難要熱情地幫助別人，得到幫助的人要主動說“謝謝你”……正是因為我樂于幼教，喜歡孩子，所以我善于觀察，捕捉幼兒一日生活的教育契機對幼兒隨即進行情感教育。最典型的教育案例——《快樂的生日會》：我們班共有四十多個孩子，我特別喜歡他們，每天和他們在一起，生活得很充實、很開心。我心里裝著所有的孩子，孩子也樂意圍著我說東道西。我和孩子們曾經立下約定：只要某某小朋友過生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給他一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛是偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點小事情，聽媽媽的話，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛，這一天你應該感謝你的媽媽，將來你還要把你的愛匯報給媽媽。”細微的愛心舉動，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長的快樂。有了對生日會的體驗，使幼兒懂得了一個道理：快樂的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂就會變成許多快樂。在分享的過程中，培養了幼兒活潑開朗的性格。現在，當小朋友到外地去玩，總要給大家帶回禮物，讓大家一起分享。

由此可見，對幼兒進行情感教育是幼兒園教育的一個永恒話題，也是對幼兒園進行素質教育的一項奠基工程，情感教育的實施對幼兒一生的健康發展起到了促進性的作用，孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實。

收稿日期：2008-12-19