應培養學生寫作的四種習慣

在作文教學過程中，語文教師經常會發現，同一班級學生的習作水平存在明顯的差異，在一大部分稚嫩的習作之中，有一些學生的作文卻總能讓老師點頭稱奇、贊不絕口。只要稍作調查，我們就會發現，這些學生之所以能寫出很不錯的習作，源于他們已養成了良好的寫作習慣?？梢?，培養學生養成良好的作文習慣，對于學生提高作

文水平是非常重要的，也是語文教師進行作文教學的當務之急。那么，應該如何培養學生良好的作文習慣呢？

一、培養學生重視教材、運用教材的習慣

目前有的教師在教學過程中比較輕視語文教材，認為考試也不會出課本上的習題，學生作文更是與教材無關。著名教育家葉圣陶說過，語文教材是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。而中學教材選編的課文是許多語文專家傾注多年心血的成果，大多內蘊豐富、膾炙人口。教師一定要讓學生熟讀、領悟這些精品，因為閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。我們應將閱讀教學與作文教學有機結合，充分發揮課文的示范作用，及時總結課文中好的寫作方法，在寫作時能有意識地借鑒教材中的課文，真正做到“取法于課文，運用于寫作”。教學中，我努力把課文的寫作特色同引導學習和運用課文的寫作技巧結合起來，讓學生從課文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。如學生作文中常常會描寫景色，但學生大都是為寫景而寫景，卻不知道寫作中寫景的目的是服務于文章主旨。因此，我在講在《白楊禮贊》一文中，著力引導學生分析作者對白楊樹生長的黃土高原景物描寫的作用，讓學生明白作者是用白楊樹生長的環境來襯托白楊樹的不平凡，并要求學生不妨在自己的作文中也進行嘗試。再如在講《孔乙己》一文中，孔乙己第一次出場，面對眾人嘲笑他臉上添上新傷疤時，他說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“竊書不能算偷……”這些言語，形象地刻畫了他深受封建科舉制毒害時的自命清高、自欺欺人的心理；對孔乙己動作行為描寫，寫到孔乙己從口袋里拿錢的動作時，作者巧用了一個“排”字，既表現孔乙己拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。通過這樣的引導，學生們明白了習作時進行人物心理描寫可與語言、行為描寫結合起來，使文章行文更從容多變，結構渾然一體。同時，很多課文語言優美并富有哲理，如張潔的《我的四季》、潘岳的《托起草原》，學生反復吟誦之后，在習作之中往往無意識地運用文中的一些精妙語句，這就是學習語言內化的表現，這就達到了我們語文教學的目的——學生能正確地實踐語言。

二、培養學生觀察生活、體驗生活的習慣

《語文課程標準》強調：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說明了生活中的材料是最豐富的，要寫出好文章，就必須貼近生活、深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活?？晌覀兊膶W生對于生活中發生的事情往往熟視無睹、漠然冷視，缺少發現、缺少體悟。而只有認真觀察、體驗生活，才能發現生活中的真善美、假惡丑，對生活的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，體驗得越深刻，描寫的事物越生動形象。因此，我特別注重引導學生走進生活，細致地觀察生活。如今年冬天武漢下了一場大雪，我讓學生都置身雪中，認真觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花，讓他們盡心去享受雪花帶來的快樂，過后很多學生都寫出了優秀的習作。再如觀察剛剛挨老師的同學是什么表情？考試沒有考好時，你都想了些什么？周圍同學對待你的態度你滿意嗎？好朋友的穿著有什么變化？觀看奧運會，當看到世界女子跳馬界“天后”的程菲卻在以她自己命名的拿手絕活“程菲跳”上失誤時，你又想到了些什么？從劉翔參賽到被全中國人們寄予奪取奧運會田徑金牌，到退出比賽,到后來的新聞發布會，你又想到了什么?媽媽生病了卻拖著沉重的身子為你送傘送衣、接你回家，夜深了為你遞上熱氣騰騰的牛奶時，你又有哪些深刻的體驗？……正因為學生對生活多了一份關注，多了一份觀察，多了一份思考，普通而平常的生活便有了不平常的價值；也正因為了有細致的觀察和真切的體驗，學生擁有了非常深刻的印象，寫作的內容逐漸豐富起來，觀察視野不斷擴大，從身邊小事寫到對這人生、社會的認識，可謂是班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等，大到宇宙，

小到自我，盡入筆底，習作時文思泉涌、得心應手，自然再也無需編造。

三、培養學生積累材料、勤于動筆的習慣

有的學生寫作文時腦中空空蕩蕩,即便苦思冥想也難以找出典型有力的材料，文章干癟不生動。這正是缺乏寫作素材積累所致。沒有寫作素材，只能是“巧婦難為無米之炊”，令作文“言之無物”了。要想作文“言之有物”，非要有一個素材庫不可。陸機在《文賦》中有云：“佇中區以玄覽，頤情性于典文”，“收百世之闕文,采千載之遺韻?！笨梢姡么罅康拈喿x來帶動積累，增加文化底蘊，的確是提高學生寫作水平的好方法。魯迅先生也深有體會地說：“文章怎做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”教學中，我積極鼓勵學生進行廣泛地閱讀，閱讀有益的書刊、精美的時文、名著佳篇，讓學生不僅能獲得許多課外知識，還能幫助他們積累大量的語言材料，并從中受到文學美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。同時我要求學生閱讀時注意力要集中，能邊看邊思考，遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書，查找答案。同時我還教會學生積累素材的一些方法，如：摘抄法，即在閱讀中讀到一些優美的語言、深刻的哲理，就把它們摘抄下來，不時地溫習直至背誦；批注法，即閱讀一篇文章，在自己感興趣的、認為寫得好的句與段之間進行圈點，寫上一兩句自己對該句或該段的理解；賞析法，閱讀一篇美文，可以嘗試對文章語言特色、篇章結構、立意選材等方面有特色的文章進行分析鑒賞。長期堅持這些方法，既能促進閱讀能力的提高，也必然能豐富寫作的技巧。有了寫作語言材料的積累，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會逐步得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高。

特級教師蔡澄清說過：“語文教學要特別注重把知識轉化為能力。”而實現這一轉化有效的途徑就是讀寫結合。有些人讀了不少書，可寫作水平卻不見提高，可謂收效甚微，這就源于缺少動筆。我要求學生在進行大量閱讀的同時，更要注重動手，當他們把自己的想法付諸筆端，把自己的情感流露于書面的時候，心中又是一種別樣的感受。動筆關鍵在于“勤”，我要求學生堅持寫日記或周記，并告訴學生任何技能，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。

四、培養學生修改作文、升格作文的習慣

義務教育《語文課程標準》要求學生養成獨立修改自己的文章的習慣，并側重提倡學生之間互相評改。“好文章是改出來的?！蔽恼虏粎挵倩馗模礁脑骄馈＝處煈摻探o學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養學生自改的習慣。我常教學生用的修改方法：一自己初讀文章，發現錯別字、意思重復等明顯的錯誤，然后及時加以修改。二是朗讀改語病，如有語句不通暢的地方，要及時查出原因，動筆修改。三是默讀改全篇，先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，詳略是否得當，然后根據問題，進行充實、調整、刪減。四是品讀求提高，對習作水平較高的學生而言，如果自己的習作語句通暢、選材典型、立意正確，就通過自我品讀，在遣詞造句方面再下一番功夫。有時，我會讓學生自己上講臺在全班講述自己修改習作的過程及體會，并對其加以贊賞和肯定，學生修改作文的積極性更高漲，會努力去修改好自己的作文。有時我利用投影，把有代表性的習作打到屏幕上，請全班學生根據本次習作要求，進行口頭修改。要求學生說說這位同學的作文好，好在哪里；這位同學的作文不夠好，問題在哪兒，應該怎樣修改。在評改過程中，我讓學生自己打分或請同學打分，并說說打出這個分數的理由。然后，我要求學生針對自己作文的問題進行修改，讓自己的作文升格到一個新的層次。這樣最大限度地調動了學生修改作文的積極性，引導學生積極主動地參與評改活動，學生思維活躍，討論熱烈，在激烈的爭論中，學生修改水平、習作水平都會得到提高。

結束語：

“優秀是一種習慣”，習慣是一種起長期作用的東西，好的習慣會使人受益無窮。“每個孩子都是寶”，教師應引導學生趁年少之時，盡早養成良好的作文習慣。因為一旦養成了良好的作文習慣，學生的寫作自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，一旦養成了良好的作文習慣，學生的寫作能力就會日益提高，學生就會終身受益。

黎江玲，女，華中師范大學第一附屬中學初中部教師。