語文綜合實踐活動初探

章　芳

語文綜合實踐活動是一項探究性的學習活動，不能急于求成，應根據學生的年齡、個性特點、志趣愛好等合理安排、循序漸進。尋找學生易于接受并樂于接受的方式，創設情境，自然而然地推出實踐活動，讓學生在實踐中喜愛語文，激發學語文的興趣，促進學生語文綜合能力的培養。

一、 合理安排，循序漸進

低年級特別是剛入學的孩子對祖國的文字充滿了好奇，也充滿了迷茫，一不小心就會把兩個形近字混淆。這時，我們不妨跟孩子玩玩“小棒拼字”的游戲。

師：小朋友們，今天我們玩一個小魔術，好嗎？

（學生相當高興）請大家用準備好的小棒拼出一個“一”字。

（大家覺得很容易）你能加一根小棒，把它變成另外一個字嗎？

生：老師，我加了一橫，它變成了“二”字。

生：老師，我加了一豎，它變成了“十”字。

師：真棒，要是再加一根小棒呢？

生：我在“二”上加了一橫，變成了“三”字。

生：我在“二”上加了一豎，變成了“土”字。

生：我在“十”上加了一橫，變成了“干”字。

生：我在“十”下加了一橫，變成了“土”字。

……

師：小朋友們，老師這兒拼了一個“日”字，哪個小朋友能加一根小棒把它變成另一個字呢？

生：我在“日”下加了一橫，能把它變成“元旦”的“旦”字。

生：我在“日”旁邊加一豎，能把它變成“新舊”的“舊”字。

生：我在“日”的里面加了一豎，能把它變成“田野”的“田”字。

生：……

到了中高年級，隨著學生知識結構、認識能力的提升，實踐活動也應該變換形式，并適當增加難度。如：結合節日動手設計賀卡，比一比誰寫的祝福語更精彩；利用廢棄物制作書簽，將積累的名人名言、美詞佳句摘錄下來，作為自己的座右銘，激勵自己不斷向前。

二、 聯系生活，感受體驗

孩子眼中的世界是閃著五彩光環的，每一次社會不良風氣的出現，都會使光環失去一圈光暈。當光環消失，孩子也長大成人了。這是我們希望看到的嗎？當然不是。在我們的實踐活動中，是否能融入這方面的內容呢？

師：同學們，春天已不知不覺來到我們身邊，大家發現了嗎？校園里的花開了，草坪上的小草鉆出了地面，一個生機盎然的季節已悄然而至。可是，這美好的一切卻遭到了惡意的破壞。大家請看——

（大屏幕出示照片）

1 一名同學在踩踏草坪，小草已歪歪斜斜。

2 小朋友在花壇追逐、打鬧，剛開放的花兒被撞落一地。

3 一名同學拉著樹枝蕩秋千，整棵小樹被拉彎了腰。

師：大家快想想辦法吧！

生：我們可以在校園里擺放一些提示牌，提醒那些破壞環境的小朋友，保護校園里的花草樹木。

師：這個建議真不錯，那就讓我們動手設計提示牌吧！

在制作過程中，大家先選用了一些命令式的警告語，如“禁止攀爬”、“嚴禁踩踏”等。可是大家都覺得這類提示語語氣太硬，擺放在校園里不能給大家一種溫馨的感覺。后來經過討論，大家決定用花草樹木的語氣來寫提示語，如“請腳下留情”、“我的美麗緣自你的文明”等。幾天后，這些提示牌一一出現在校園里，成了一道亮麗的風景線，校園中的破壞行為也明顯減少了。

三、 親歷生活，開闊視野

教師作為實踐活動的組織者，不單單要讓學生有事可做，更重要的是要精心編排整個教學活動，親自投身于活動之中，與學生一起感知、體驗。只有與學生一起親歷生活，才能更好地為學生作出指導，才能開拓他們的視野，提升感悟，從而提高語文實踐能力。

又如，在學到傳統節日這一塊內容時，我讓學生分頭了解我國有哪些傳統節日，分別有什么風俗習慣，這些節日又有怎樣的傳統，有哪些詩歌描寫了這些傳統節日等。孩子們有的向大人請教，有的向書本尋求答案，也有的從網上下載資料，忙得不亦樂乎。收集完畢以后，又進行一次討論交流，并要求學生用自己喜歡的方式來說說自己喜歡的節〖JP4〗日。這樣，不僅讓學生增長了許多課外知識，還認識了不少漢字。可以說開展語文綜合實踐活動，增強了他們學語文、用語文的意識，讓他們體會到了成功的快樂。

四、 整合資源，合作創造

現在的語文課，學生不再是簡單的“聽、說、讀、寫”，還要學會收集處理信息，并能進行再創造。

手抄報的設計與編輯就是一個不錯的選擇。小組合作運用已有的美術知識設計一份精美的小報，大家出點子為小報起個富有文采又充滿朝氣的名字，編擬幾個有特色的欄目，摘錄的文章可以是名家名作，也可以是自己的真情表達。這樣一份集大家智慧于一體的小報，怎能不令人產生成就感呢？

（作者單位：浙江省余姚市城北小學）