談初中古詩文中的“互文”

[摘要]互文，又叫互體或互文見義，它是在連貫性的語句中，將本應合在一起說的兩個詞語分開，上下各出現一個，也就是上文里含有下文里出現的詞，下文里含有上文里已出現的詞，上下文里均有所省略，意義上又互相交錯、補充、參互成文、合而見義的一種修辭方法。這種修辭方式在古詩文中經常出現，前后兩部分屬并列關系，作者為了語句的統一、音調的和諧才分開來寫，在翻譯時兩句須合起來理解。從參互成文的詞語來看，主要有交叉互補式、同義互注式和反義互補式三種；從參互成文的形式來看，主要有短語內部互文和句子中的互文兩種。現就九年義務教育初中語文教材古詩文中的互文語句來分別進行略說。

[關鍵詞]古詩文；互文

1、交叉互補式

此類互文中的詞語前后交錯.意義上又互相補充。例如：

⑴將軍百戰死，壯士十年歸?！赌咎m詩》

⑵千理冰封，萬里雪飄?！珴蓶|《沁園春雪》

⑶牛困人饑日已高?！拙右住顿u炭翁》

例⑴中“將軍”和“壯士”“.百戰死”和“十年歸”互相滲透.互相說明，在意義上互相補充。兩句和譯為；將軍和壯士從軍十年，經歷了千百次殘酷的戰斗，有的死了，有的勝利歸來。例⑵中“千里”和“萬里”是交錯補充的，“冰封”與“雪飄”也互相補充。二句意為；千萬里都是冰封雪飄。例⑶中的“牛困”與“人饑”交錯成文，互相補充，意為；牛和人都已又累又餓。

2、同義互注式

此類互文常常是用不同的詞語表達相同的一個意思。例如：

⑷惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。——毛澤東《沁園春雪》

⑸登斯樓也，則有去國還鄉憂讒畏譏，滿目肅然，感極而悲者矣?！吨傺汀对狸枠怯洝?/p>

例⑷中有三組同義詞：“略”與“稍”均為“稍微”之義，“輸”與“遜”都是“差”的意思，“文采”與“風騷”同指“文學才華”，全句意為：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖這些歷代帝王雖然都曾建立過豐功偉績，可惜他們都稍微欠了一點文學才華。例⑸“憂讒畏譏”中“憂”和“畏”同義都是“擔心”的意思，可譯為：擔心遭到別人的誹謗和諷刺。

3、反義互補式

構成反義互補式互文的詞語，意思相反，前后又互相補充。例如：

⑹開我東閣門，坐我西閣床。——《木蘭詩》

⑺不以物喜，不以己悲?！对狸枠怯洝?/p>

⑻朝暉夕陰，氣象萬千?！对狸枠怯洝?/p>

例⑹中的“東”、“西”是一對反義詞，在句中又合指兼顧，意思上互相補充，全句意思是：打開我的所有的門，讓大家坐在床上。例⑺中的《喜》、《悲》也是反義詞，意思也互相補充，可譯為：不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。例⑻中的“朝”與“夕”是反義詞，“暉”與“陰”相對，也是反義詞，均合指兼顧，各自互相補充，可譯為：或早或晚（一天里）的陰晴變化。

4、短語內部互文

在一些并列式的短語中，前后文對應的詞可構成互文。例如：例⑶中的“牛困人饑”、例⑸中的“憂讒畏饑”，例⑻中的“朝暉夕陰”均屬此類。

現代漢語中一些由古代漢語流傳下來演變而成的并列式成語亦屬此類。如：千錘百煉、千言萬語、牽腸掛肚、風餐露宿、披星戴月、人困馬乏、重巒疊嶂等等。但也要注意，并非所有并列成語都是互文。例如：兔死狐悲、千山萬水、鳳毛麟角等就不是互文。

5、句子中的互文

此類互文常常是二文一義，合而見義，翻譯時兩句合成一句來翻譯。例⑴⑵⑷⑹⑺句均屬此類，此不熬述。在初中古詩文教學中，無論是學生還是語文教師，只要熟練的掌握好“互文”這一修辭方法，認真地分辨清楚哪些是互文，哪些不是互文，在教學中可收到事半功倍的效果。是互文的語句，如果過分強調直譯而將互文的語句分開來譯，便會譯不成文，鬧出笑話。例如：

⑼至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應。——歐陽修《醉翁亭記》

⑽叫囂乎東西，突乎南北?！谠恫渡哒哒f》

有的譯者因強調直譯而將例⑼譯為：至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答。其實，在路上唱歌的不僅僅是背東西的人，還應包括行人，在樹下休息的也不僅僅是行人，還應包括背東西的人，呼喚的不一定就是前面的人，回答的也不一定就是后面的人。這幾句應按照互文，將前后合譯為：至于背東西的人和行人，有的在路上唱歌，有的在樹下休息，前后互相呼喚回答。例⑽也不能譯成：在東西兩邊叫嚷吵鬧，在南北兩邊沖撞騷擾。而應合譯為：到處叫嚷騷擾。這樣既明白，又簡潔。反之，如果將不是互文的當作互文來翻譯，就會顯得牽強附會，文理不通。例如：

A、南陽諸葛廬，西屬子云亭?！獎⒂礤a《陋室銘》

如果將之按互文譯成：南陽和西蜀都有諸葛亮和揚子云的草廬和亭子，那就是錯誤的，不符合實際的。應譯為：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。

B、薄暮冥冥，虎嘯猿啼。——范仲淹《岳陽樓記》

B句中的“虎嘯猿啼”若按互文譯為：“老虎和猿都在嘯在啼，”就不妥，因為“嘯”的是虎，“啼”的是猿。二者有鮮明的區別，不容混淆。

可見我們不能凡是見著古詩文中的并列關系的短語和句子都當成互文來理解，而應該多動腦筋，認真分辨，才能正確地譯好古詩文，以免鬧出笑話。

作者簡介：董印發，河北威縣常屯中學教師。