創新型職業指導和就業服務相結合的職教之路

呂　倩

[摘要]：面向21世紀職業學校開設職業指導課，全面、深入、系統地對學生進行職業指導，是當前實施素質教育的一項重要舉措。職業指導旨在幫助學生了解自己，了解專業，了解社會，進而樹立正確的擇業、創業、就業觀念。職業指導課程的構建應以就業服務為宗旨，實用性、針對性、階段性、系統性為原則，對學生實行分階段的職業指導，科學的課程設置為就業打好基礎，走職業指導和就業服務相結合的創新型職教之路。

[關鍵詞]職業指導；優化課程；改革創新；就業基地

隨著經濟體制的變革和科學技術的發展，社會對人才結構的需求也發生了重大變化。國內職教界熱點頗多：辦學熱、辦產業熱、辦新專業熱、辦高職熱，職業教育在面向21世紀時能不能不負眾望，走什么樣的道路更適應社會的發展和學生就業的需要，值得深思和探索。

一、推進適應社會需要的科學優化課程設置

職業技術教育的課程建設是一項系統性、綜合性很強的工作，它不僅牽涉到教育行政部門和老師，更與廣大學生的前程直接有關。因此，我們每一位職教工作者都應在思想上自覺地增強職教課程意識，更新職教課程觀念，積極地投入到現代職教課程改革的實踐中去。我們應對職教課程發展現狀的檢討和反思，只有課程設置適應社會的需要，才能使學生更好的就業，面向社會。

只有課程這座橫跨于理論與實踐之間的橋梁，才正是我們所要尋找的結合點。因為課程是一切現實的教育活動得以展開的軸心，無論是什么樣的教育理論及其思想和觀點，包含在其中的各種各樣的目的和宗旨，都必須通過課程這座橋梁才能最終實現；課程也是實現教育目標的最重要的手段，因為課程具體體現著培養目標的要求，尤其是職業技術教育的課程更加具體體現了各行業對各類人才知能結構的客觀要求，這種特定的培養目標也只有通過課程這座橋梁才能最終實現。自改革開放以來，我國的職教事業在規模和數量上有了長足的發展，但在辦學質量方面仍與社會需要相距甚遠，與社會主義市場經濟發展的新形勢不相適應。造成這種狀況的原因固然很多，其中最為重要和關鍵的一點就在于我們未能牢牢地抓住課程這一理論與實踐的結合點。從當前職教課程的現狀來看，存在的問題是多方面的，如課程設計缺乏相應的理論指導，課程內容及結構安排不夠合理且時有偏離培養目標的現象，必要的課程評價與課程管理制度也還遠未形成……這些方面的改革工作都亟待開展。

二、職業指導課程與就業服務相結合

1．新生的“擇業指導”內容及分析。一年級學生從普通中學進入職校，是人生又一次重大轉折。此時，大多數學生對職校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然。因此，職業指導應從學生一進校就抓起。在構建“擇業指導”課內容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式。找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業級組（部）和職業指導專職教師分別進行指導。一年級“擇業指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學生端正學習態度，明確學習方向，鞏固專業思想，樹立正確的職業理想和正確的職業觀，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，做好職業準備。這樣才能為今后創業、就業教育打下基礎?！皳駱I指導”課的主要內容有，認識專業，熱愛專業；認識職業，尋找職業；認識自我，完善自我；認識社會，適應社會。

2．二年級“創業指導”內容及分析。“創業”是開創新的事業，為社會創造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發展與完善。把“創業”作為職業指導課程的內容，是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必經之路。一方面，創業給學生一種全新的就業思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性去謀取職業，誰愿創、敢創、會創，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創業，對今后就業，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創業意識、創業精神和創業能力。據調查統計，職校學生缺乏創業意識的占62.9％，不知道今后如何創業的占91％。因此，在二年級進行創業教育十分必要。重點應放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上?！皠摌I指導”課的主要內容，應以“創業”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創業教育包括創業的意義、創業的基本素質要求、創業的心理障礙及克服、創業的方法和途徑、創辦小型企業的基本條件和步驟等。

3．三年級“就業指導”內容及分析。職業指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務。現實勞動就業制度實行的是“雙向選擇、自主擇業”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業指導中必須正視這一現實。學生要實現就業，除了要掌握必要的專業知識之外，還必須有一個正確的擇業觀，懂得求職就業的有關知識和技巧。因此，“就業指導”課主要內容應以就業為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形勢，轉變落后的就業觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清當地經濟特點和就業市場情況下，根據自己的實際做出職業決策，盡快地適應社會，轉變角色，找到自己的職業位置等。

三、職教發展之路中遇到的問題

1、只抓常規管理疏于改革創新

中等職業學校的教學管理往往滿足于對常規的管理。近年來盡管生源起到了變化，專業設置、課程安排起到了變化，而教學管理和課堂教學卻沒有變化。如：由于“繳費上學，自主擇業”，造成了學生來源的多元化和綜合素質偏低的現象，給學校的管理工作帶來了許多新的問題。面對這樣的學生，如果學校和教師的教學管理觀念不轉變，仍按以前的管理模式和教學方法，勢必造成學生與學校、學生與教師的不協調，使問題變得更加復雜。常規管理對維護學校正常的教學秩序固然重要，如果一味地抓常規管理，不創新教學與社會相結合，教學工作就會墨守成規，教學的路子就越來越窄。

2、科研水平滯后

中等職業學校教學主要側重對學生職業技能的培養，和一些高校相比，認為教師只需上好課，指導好實驗和實習就是好教師。因此，教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習上打轉轉。由于近年評定職稱對論文發表有一定的要求，部分教師被迫拿起了筆。雖然教師的論文比以前多了，但是教師的教育科研水平并沒有提高。有些學校的領導，往往也只是憑經驗來指導教學，缺乏對教學理論的研究和對教學問題的深入調查，這也是造成中等職業學校教育科研滯后的一個原因。

3、實習基地更新慢、設備跟不上

由于近年中國加入WTO后，一些企業的發展與國際接軌，設備設施更新更快，技術水平更高，而一些職業學校的硬件設施沒有及時跟上，還是在原有的實踐基地操作以往的設備，這就對以后學生的就業造成威脅，和社會需要脫節。

四、創建有針對性實踐意義的就業基地

要想把職業指導與學生就業有機結合起來，除了前面提到的科學的課程設置，理想的就業基地更是十分重要，以下舉了幾種典型的有實踐意義的就業基地類型：

1、實習就業型。這是一種最早實行的比較普遍的一種聯辦形式。用半年或一年的時間把學生送到用人單位去實習，這樣既結合理論，又能實際操作，熟練掌握最新技術，為以后真正就業打下堅實基礎。

2、產教集團型。自1998年開始，大連市建成立了“旅游服務職業教育集團”。集團由大連市23家星級酒店、旅行社和20所城鄉開設旅游服務專業的職業學校組成。通過這種形式的校企、校際和城鄉間的合作，初步探索了一條在市場經濟條件下，優化產業教育資源，密切產業與教育有機結合的新路子。

3、基地輻射型。如萊西職業中專，該校是一所以林果種植為主的農字號職業學校。該校在校內建起了占地50余畝的“科教興農示范基地”。以基地為載體，科技含量高，帶動農民致富功能強的基地輻射型聯合辦學的形式，受到了當地農民和師生的充分肯定。

4、國有企辦型。1999年，為了使青島市食品職業學校更好地為青島啤酒企業集團服務，經教委和青啤雙方共同協商，組建成立了“青島啤酒學校”。該校依托于原青島食品學校，教委、學校和青啤集團共同組成“青島啤酒學校管理委員會”。在學校的產權性質不變，國家投入學校的教育經費不減(且優先保證)的前提下，在招生規模、專業設置、技能等級考核等方面均以企業管理為主，最大限度地按照青啤企業需求培養人才。這樣一來，教育資源盤活了，辦學質量效益提高了，學校服務經濟的能力增強了，發展的后勁更足了。

5、股份合作型。這種聯合辦學形式，具有體制創新的意義。平度服裝職業高中，采取國家出校舍，個人出設備、出技術的合股經營模式。創出了一、二、三、四的辦學經驗。即：一個既懂教育又懂服裝企業的校領導班子，尤其是校長。二元辦學模式(學生學習服裝加工技術在工廠、學校中完成，以工廠為主)。三區互依(工廠、商場和學校)。四個合一：校長和廠長合一；學生和工人合一；教室和車間合一；教師和師傅合一。

隨著社會競爭的日趨激烈，廣大的職校學生如何在競爭中站住腳跟，這需要所有職教工作者共同努力，在更新職教課程觀念的基礎上積極探索，勇于開拓，逐步建立自己的具有中國特色的現代職教課程體系并將其付諸實踐，在理論與實踐的結合上邁出關鍵性的第一步。同時走創新型職業指導與就業服務相結合之路，需要政府與社會的支持，更需要職校自身的不斷改革創新適應社會，也需要教師、家長和學生的共同配合。

參考文獻：

[1]陳紹奇，葉梓效．畢業生就業指導[M]．廣州：廣東高等教育出版社，1999．

[2]勞動和社會保障部教材辦公室．職業指導[M]．北京：中國勞動出版社，1999．

[3]本書編委會.職業教育課程開發與學生職業規劃及就業、創業指導手冊中國教育出版社，2002

[4]陳至昂，職業教育模式創新與規范管理全書吉林攝影出版社，2007

作者簡介：呂倩（1982—），女，江蘇徐州人，徐州工程學院管理學院教師，研究生。主要研究課程與教材，旅游管理類。