初中語文集體備課的有效性策略

[摘要]語文是一門人文性和工具性結合緊密的學科，教師若要高效地上好每一節語文課，就必須重視語文學科的集體備課，最大限度的獲得教學的資源等。

[關鍵詞]初中語文；集體備課；有效性；策略

集體備課是一個以教研組為單位，組織教師開展集體研讀教材大綱、分析學情、制定學科教學計劃、分節備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等一些列的活動。就目前來看，因客觀條件的限制，教師若要高效地上好每一節語文課，最大限度的獲得與教學相關的資源等，就必須重視語文學科的集體備課。那么如何才能做到語文集體備課的有效性呢？

一、團結合作、集思廣益

集體備課是顧名思義一個集體的行為，需要教師教要有團結合作的意識，語文的學科特點決定了教師僅依靠個人很難在學科上有大的突破，作為語文老師，必須放下自己的架子、真誠的講出自己的感受，并樹立起主人翁的意識，參加教研組活動，真實地發表自己的觀點和感受，與同行們擦出思維的火花。同時，因現行課本中所選題材的寬泛性，學科與學科之間具有交互性、相容性，比如在七年級上冊《綠色蟈蟈》這篇文章，節選自著名昆蟲學家法布爾的著作《昆蟲記》，語文教研組在進行集體備課時，可以邀請一位生物老師共同參與，在涉及到昆蟲本身的知識的時候，可以請生物老師進行講解。再如《看云識天氣》這篇文章，學生對大自然的變幻莫測很感興趣，語文老師甚至可以和地理老師共同備課，從而提高備課的效率和質量。

二、名師帶領、邊教邊思

在實踐中更新教育觀念，對于大部分教師來說并不困難，難的是在實踐中，需要把課程目標、研究新教材和改變習慣的思維方式、教學方法結合起來，在碰撞中探索新路子。語文教研組集體備課的過程中，可以引進名師，為年輕的教師提供更多的學習和被指導的機會，如余映潮老師在上《假如生活欺騙了你》這篇課文時，他的創意在于聯讀，貫穿課堂的是：《假如生活欺騙了你》——《假如你欺騙了生活》——《假如生活重新開頭》，這樣一個邏輯順序清晰的創意，定會給人眼前一亮的效果。余老師說：“‘聯讀的主要目的在于擴展，在于拓寬學生的學習視野，在于給課文的閱讀教學增加容量。‘聯讀的方式有時候適于長篇課文的教學，但更多的時候是用于精短詩文的教學設計，用‘增容的方式使這些課文仔烘托、映襯之中愈加顯得精美。”作為年輕教師，聽了這樣的分析后，可以在以后的教學中，試著運用這樣的方法，處理一些精短詩文的教學，如《世說新語》兩則（《詠雪》《陳太丘與友期》）、杜甫詩三首（《望岳》《春望》《石壕吏》）等，因為有名師的參與，給語文教學注入新的觀念和思想，使得語文集體備課卓有成效。

三、及時充電、有“備”而來

參加語文集體備課，教師應該是有“備”而來，例如每周二下午進行語文教研組活動，而在這之前，每一位語文教師需要對同一篇文章，形成自己的理解和看法，以便在交流的過程中，表達自己的思想。對一篇文章的理解，并不是三言兩語簡單說幾句，而是通過查找資料、搜集相關信息，調動已有的知識儲備，經過加工、提煉，最終形成的。因而要扎扎實實的開展語文集體備課活動，語文教師就必須注重自身的學習和平時的知識積累，只有這樣在集體備課的交流環節中，才會有新思想和新觀念。假期中，語文教師更應該多讀書、多寫文章，把平時零碎的觀點整理好。

四、規范制度、任務明確

沒有規矩，不成方圓，同樣，語文集體備課的相關規章制度，是確保語文集體備課正常開展的前提，首先是每周確定時間、確定地點、確定主題開展語文集體備課活動；其次，每一位語文老師，都對同一篇文章進行教案設計，并指出課文教學的重、難點，輪流發言，接著可以借助暢所欲言的環節，展開辯論，最終每位教師再根據自己的教學設計進行相應的調整。教研組長在匯總好每位教師的教案后，通知下一次的研究專題，并做好分工安排。

五、分析學情、有的放矢

集體備課，教師不僅僅要備教材，還要注重備學生，學生是學習的主體，只有在分析學生已有學情的基礎上，才能由淺入深，激發學生學習的興趣。例如同樣一篇課文，不同的老師采用不同的方法上，效果有時相差很大。教材是固定的，而學生卻是有主觀意識的，教師要從學生樂意接受的角度“備學生”，讓學生有興趣去學教材，而不是僅僅設計一個用教材“喂”學生的場面。只要是適合學生實際、符合學生認知規律的，都應當做到。例如初中老師，尤其是初一老師就要備學生的起點、學生的興趣點、學生的關注點等。

六、及時反思、整理資料

學習語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，語文教學主要是培養學生的聽說讀寫能力。作為教師在授課的過程中，應注意積累學生學習過程中遇到的問題的積累，每上完一節課，及時反思，本節課的亮點、不足之處等，備課組組織統一聽課后，展開討論，作為任課教師，談上完課之后的感受，并注意整理好本節課的材料。促進自己不斷學習。

總之集體備課，教師能取長補短，共同促進，提高水平，充分發揮群體優勢；大家還有充足的時間進行深思熟慮，精密安排，優化教學過程，既能提高備課質量，更能提高教學質量，起到事半功倍的作用。

作者簡介：夏秋慧，江蘇省南京市雨花臺中學教師，職稱：中二，研究方向：中學語文有效課堂研究。