探究式英語學(xué)習(xí)的思考

[摘要]本文想通過對探究式英語學(xué)習(xí)的定義、背景、措施和意義等的探討，提出探究式英語學(xué)習(xí)的構(gòu)想，從而說明其重要性。

[關(guān)鍵詞]探究；英語學(xué)習(xí)；思考

一、探究式英語學(xué)習(xí)的定義

“探究(Inquiry)”，根據(jù)《辭海》（1977年版）的解釋是“深入探討，反復(fù)研究。”按《牛津英語詞典》的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動；是提問和質(zhì)疑的活動。”

探究式英語學(xué)習(xí)，指的是在英語學(xué)習(xí)過程中，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動地接受教師指令的學(xué)習(xí)方法，有一個集中學(xué)生

注意力的焦點，最好有一個能引起學(xué)生驚異的事件和現(xiàn)象，學(xué)生去追根溯源地學(xué)習(xí)英語。

二、理論依據(jù)

探究教學(xué)可追溯到盧梭的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。杜威的“做中學(xué)”，對探究教學(xué)的形成與發(fā)展起了推波助瀾的作用。20世紀(jì)五、六十年代，美國施瓦布首倡明確把“探究學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方式。

三、探究式英語學(xué)習(xí)的時代背景

80年代中期以來，素質(zhì)教育在我國越來越受到廣泛關(guān)注。這正是探究式學(xué)習(xí)的宗旨所在。1999年，上海市教科院普教所借鑒國外探究教學(xué)的理論與實踐經(jīng)驗，提出了“研究性學(xué)習(xí)”概念，為探究式英語學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

四、探究式英語學(xué)習(xí)的具體實施

1、打破傳統(tǒng)觀點。受封建科舉制度影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)模式是英語教學(xué)改革的羈絆。目前大學(xué)英語專業(yè)人才的選拔的唯一途徑是高考，給探究式英語學(xué)習(xí)實施帶來了困難。然而探究學(xué)習(xí)是今后的發(fā)展方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，才能學(xué)有成效。

2、端正教師的態(tài)度。探究式英語學(xué)習(xí)對教師威嚴(yán)是一種挑戰(zhàn)。教師由知識的灌輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者、合作者，教學(xué)要以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)成“人”全面培養(yǎng)，要尊重學(xué)生個性，使他們都在探究式學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲、充分發(fā)揮其能動性。探究式教學(xué)中，教師的管理技能是探究式教學(xué)的前提，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主交流的語言環(huán)境，能提出讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的問題。

3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在探究式英語學(xué)習(xí)中，起核心作用的是探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在探究式英語學(xué)習(xí)實踐中，打破教師一言堂的做法。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，通過對話交流悟出其中的規(guī)律。

4、改進(jìn)教學(xué)手段。探究式英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前和課后多手段、多渠、多形式地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，獲取知識。如聽磁帶、查資料，看外文電影、CD光盤、上網(wǎng)查閱、尋求網(wǎng)友幫助等，從而學(xué)會使用課文知識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，還使學(xué)生學(xué)會了使用現(xiàn)代化手段獲得信息的能力。

五、完善評定方法——開放式評定

教學(xué)評價是對教學(xué)過程、效果的性質(zhì)進(jìn)行價值判斷。在探究式英語學(xué)習(xí)中，所探究的問題答案不是唯一的，具有開放性。開放式教學(xué)評價是我們探究式英語學(xué)習(xí)順利實施的保障。評價一定要注重定量和定性、科學(xué)性與人文性，終結(jié)性與過程等的結(jié)合。要綜合平時作業(yè)（包括專題報告）、學(xué)生自評、互評、學(xué)習(xí)筆記和材料編輯等。

六、探究式英語學(xué)習(xí)的意義

中國加入WTO后，外語能力尤為重要。與人溝通的能力、共同遵守游戲規(guī)則的能力、商業(yè)意識、道德規(guī)范培養(yǎng)等也很重要。探究式英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

1、變枯燥的知識傳授為有活力的研究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，密切了“教”和“學(xué)”的關(guān)系，使教學(xué)成為雙向和多向信息交流。英語教學(xué)是一種語言文化交流，要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見和見解，允許學(xué)生從錯誤與探究中學(xué)習(xí)。英語課本在探究性教學(xué)中只是一個藍(lán)本，讓學(xué)生通過集體、小組、個別指導(dǎo)等多種方式把它學(xué)活，從而探究其規(guī)律，把枯燥的問答、語法、詞匯等變成學(xué)生間、師生間溝通的工具。

2、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，對學(xué)生來說是“要我學(xué)”。探究式教學(xué)方式是為了探究知識奧秘的需要，變成了“我要學(xué)”。學(xué)生勤于動手、動腦，不斷搜集資料和信息，獲得新知識，分析和解決問題，并能促進(jìn)學(xué)生間和師生間的交流與合作。探究式英語學(xué)習(xí)是一種平等、互動的探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生從英語的語言教學(xué)實踐中學(xué)到經(jīng)驗，獲得真知。

3、拓寬學(xué)生視野。探究式英語學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為提出探究性問題。問題的內(nèi)容必須有價值、能激發(fā)學(xué)生思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。要想解決老師提的問題，學(xué)生必須查閱大量資料甚至是英文原版文獻(xiàn)，聽英文磁帶、看英文錄相或英文電影、網(wǎng)上查詢最新外文資料信息等，從而拓寬他們的知識面。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。探究式英語學(xué)習(xí)打破了書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重多方面交流與合作，學(xué)生在一種和諧的氣氛、寬松的環(huán)境、有吸引力的對話情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討問題，無拘無束，思維敏捷，智慧得到升華。并在交流中博取眾長，為已所用。

總之，要想立足于將來的知識經(jīng)濟(jì)社會，必須有豐富的知識，較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識運用能力。探究式英語學(xué)習(xí)，不單是英語知識的傳授，而且教會學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在人生道路上終身受益。

作者簡介：張萬喜(1962—)，女，漢族，湖北江陵人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授。

基金項目：湖北省教育廳重點課題“中英文化差異與高職外語教學(xué)”D200750002