對農業院校電子商務專業人才培養的思考

曾碧翼　彭　劍

[摘要]隨著我國農業信息化的推進，農業電子商務人才奇缺，但是在教學工作中，我發現高等農業院校電子商務專業在農業電子商務人才培養過程中仍然存在很多的問題，本文從四個方面探討其中問題的一些分析及解決方法，并指出農業院校要以人才市場需求為導向，以在農業領域的電子商務技能應用為核心，培養出創新型農業電子商務應用人才。

[關鍵詞]人才培養；農業電子商務；高等院校

1農業電子商務人才培養的問題

1.1培養目標不明確，人才培養不全面

農業院校的電子商務專業同其他院校電子商務專業一樣不同于計算機應用、計算機網絡以及市場營銷專業,而是介于他們之間的一個邊緣專業；但是又不同于其他院校電子商務專業，其培養目標是為各類企業尤其是涉農企業培養既懂計算機和計算機網絡技術,又懂現代管理、市場營銷和農產品網絡營銷的復合型人才,為電子商務在農業領域的普及和應用提供堅實、可靠的人才保障 。

但是很多農業院校培養目標不明確，照幫其他院校的培養模式。各農業院校承辦電子商務專業的部門不同，有的是由計算機學院承辦電子商務專業，有的是由經濟管理學院承辦電子商務專業。不同學院結合自身優勢選擇側重方向。計算機學院的電子商務專業更注重學生計算機知識的培養，而經濟管理系更注重學生經濟管理知識與能力的培養。

1.2課程設置不合理

由于缺乏對電子商務在農業領域上領先應用和在中國涉農企業實際應用的理解, 課程設置的隨意性很大, 其問題主要表現在兩個方面。首先，很多農業院校沒有根據農業行業的特點培養專門從事農業領域的電子商務人才，而只是將現有的有關技術和商務方面的課程簡單堆砌在一起, 缺乏有機結合的系統特性，使電子商務專業的課程設置成為一個大拼盤。 如象國際貿易、市場營銷等教材都是其他專業現有的, 而不是專門根據農業電子商務領域的應用設計的。二是課程安排基本上是“重理論而輕實踐”,缺乏必要的農業領域的案例教學和農業電子商務的實踐操作能力的培養。雖然最近幾年很多農業院校都建立了自己的電子商務實驗室，采用的實踐教學方式就是在學校內部的實驗室里上機操作相關模擬軟件供學生們模擬練習，但是模擬軟件和實際應用還是有一定的距離。表現在建立的實驗環境沒有考慮到農業電子商務領域的特殊性，使得實驗的很多環節脫離了實際情況；或者是一些開發這類軟件的公司已經轉行或者其他的原因不能繼續服務, 同時學校由于資金使用的限制也制約著它的發展。因此，學生得不到必要的社會實踐，對農業電子商務工作缺乏感性認識和動手能力。

1.3師資隊伍和專業教材的嚴重缺乏

現有農業院校電子商務專業的師資大多數從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業調派, 其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務書籍, 不夠系統、深入和全面，而且專門針對農業行業的電子商務教材幾乎沒有，這就使得不少教師在從事教學時，往往按照原有的教學經驗與內容對學生進行授課，只能片面完成單科課程的教學工作, 無法系統的傳輸農業電子商務的專業知識。另外一個問題是：由于教師本身很少參與企業特別是涉農企業的實際運作管理，案例來源、案例討論、創業指導、實習指導都受到了極大的限制。學生在這樣的教學環境下, 只能是將有關技術和商務方面的知識簡單疊加在一起, 無法實現知識系統的有機結合和應用。

1.4 畢業生就業困難

教育部公布2005年全國高校畢業生就業率為72.6%，而農業院校的電子商務專業的就業率遠遠低于這個數字。未能順利就業的應屆畢業生中大多數是因為專業不對口，就業方向模糊。這直接影響應屆畢業生投遞簡歷、應聘職位的針對性與應聘效果。很多畢業生由于不能準確定位應聘的行業與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業，應屆畢業生往往失去面試機會；即使獲得面試機會，由于不了解電子商務在各行各業的應用現狀及發展前景，對于企業提供的職位缺乏工作方法、經驗和熱情，使他們也很難應聘成功。

如何解決農業院校電子商務專業人才培養的種種問題呢? 經過多年的電子商務教學總結, 我想談一談自己的看法。

2培養創新型農業電子商務應用人才

2.1明確培養目標，引導學生走上農業行業電子商務發展之路

農業院校要以人才市場需求為導向，以培養適應電子商務時代的應用型、復合型的農業電子商務應用人才為目標，引導學生走上農業行業電子商務發展之路。農業電子商務是充分依托農業傳統業務的基礎，利用電子化手段開展的電子商務，是行業增值服務和商務平臺的緊密集成，充分發揮互聯網在信息服務方面的優勢，將傳統農業服務提高到一個新的層次，使電子商務在農業領域真正進入實用階段。

從事農業電子商務需要熟悉農業行業的知識，農業院校可以發揮其在農業領域的優勢，結合農業行業細分，為其電子商務學科設計專業方向，讓學生輔修動物科學、草業科學、水產養殖等方面的一個專業的重點課程，在這基礎上學習電子商務專業。這并不是讓學生機械的學習兩個專業的知識，而是讓學生學習電子商務有一個“支點”。在學生了解某個行業的業務流程之后，促使其思考如何利用電子商務手段去改進傳統業務流程，同時鼓勵學生創新，不能局限于傳統業務的電子化。

2.2課程設置要體現專業特色，加大實踐環節比重。

農業院校電子商務專業的課程設置和必須結合自身的特點，要在普通院校電子商務專業課程的基礎上，突出電子商務在農業中的運用，必須和農業結合起來。

為了提高學生的電子商務的應用技能，要加大實踐環節的比重。首先，針對實用性強的課程，壓縮理論學時，增加實訓學時。如增加網頁設計與制作、農產品網絡營銷與策劃、電子商務應用等課程的實訓學時。這些實訓課程緊緊圍繞電子商務操作技能和網絡營銷技能開展訓練，從單項技能到綜合技能循序漸進地培養學生的動手能力。第二，利用開放實驗室,成立興趣小組，培養學生的創新和創業能力。興趣小組實施導師制方法，讓學生參與老師的課題研究，根據教師科研任務或者學生提出的科研設想在實驗室中進行開發和研究,也可以實現商業計劃和研發成果轉化為教學目標進行的訓練和活動。利用科研帶動教學，師生共進，學生在實踐中學到的是認識新事物和解決新問題的方法。第三，充分利用暑假安排學生參加社會實踐。比如第二學期結束，在暑假進行社會經濟熱點的認知實習，讓學生關注社會經濟活動中的熱點和焦點問題，思考Internet在其中的作用并提交報告；第四學期結束后，組織學生在暑假進行社會調查，了解電子商務在農業領域的發展特點、趨勢和存在的問題，返校后提交一篇調查報告；第六學期結束后組織學生在暑假到各地電子商務企業、網站開展調查并調查報告；第八學期學生結合專業特點，進行畢業實習，培養學生的實際工作能力和社會適應能力，實習結束后撰寫實習報告。

2.3建立實習基地，加強與涉農企業的合作

農業院校應深入涉農企業交流學習，與企業建立長期的合作伙伴關系，推進校企合作，建立長期穩固的實習基地，以保證專業實習和畢業實習的質量和效率。如中國農業大學電子商務專業選擇了承擔北京市“信息助農綜合服務網絡建設工程”項目的恒信通公司，學生在參與公司項目的實踐過程中親身體驗電子商務如何實現政府如何利用這個項目來實現“富農”、“助農”、“便農”和“樂農”的服務的四大主題的。在項目實行過程中培養學生解決實際問題的能力,從而實現進入工作崗位時的“零適應期”,成為能迅速切入具體實務的工程應用型“楔型人才”。

2.4重視師資隊伍和教材建設，突出農業領域的特點

師資是開設電子商務專業的最基本的條件，也是目前制約高等農業院校電子商務專業建設的關鍵因素。可以從以下幾方面著手師資隊伍的建設：一是教師要廣泛閱讀國內外有關電子商務的書刊論文，特別關注電子商務在農業領域的應用，了解電子商務的最新動向，不斷豐富電子商務知識；二是選送一些年輕的具有一定電子商務理論基礎的教師到師資力量強的高校進修學習；三是聘請一些電子商務專家到校做專題講座，給與學生適當的引導；四是安排教師到實習基地企業，特別是涉農企業交流實踐，給教師創造電子商務模式的環境；五是不斷提高教師的英語水平和授課能力,在某些核心課程中開展雙語教學。

2.5鼓勵學生到農村基層工作、創業

高等農業院校要對其電子商務的畢業生進行積極的引導，鼓勵學生到農村基層工作、創業。可以從以下幾方面入手：

第一，宣傳國家相關鼓勵政策。近年以來，國家相繼出臺一系列引導和鼓勵高校畢業生面向基層農村就業的政策措施為大學生農村創業的金光大道。中共中央國務院關于積極發展現代農業扎實推進社會主義新農村建設的若干意見中就對大學生農村創業明確指出意見：支持工商企業、大專院校和中等職業學校畢業生、鄉土人才創辦現代農業企業；完善鼓勵大專院校和中等職業學校畢業生到農村服務的有關辦法，引導他們到農村創業。有條件的地方，可選拔大專院校和中等職業學校畢業生到鄉村任職，改善農村基層干部隊伍結構。

第二，挖掘電子商務專業大學生在農村創業的優勢。首先要學生明確農村創業的概念。很多的電子商務專業大學生對于自己所學專業是否適合在農村創業存在疑慮。因此要讓學生把城鄉的概念弄明白，然后來研究產業應該怎么選擇，再考慮自己的素質和能力怎么發揮。農村的概念是一個廣義的概念，中國作為二元經濟的結構體，所有的產業在不同經濟轉移過程中，有大量的中間地帶、過渡地帶。大學生創業應該研究相關產業在發展過程中需要什么樣的服務，在這些產業的轉移過程中有大量的機會，而這個轉移的過程中的服務產業中蘊藏著大量商業機會，這正是電子商務的用武之地，要鼓勵學生樹立創新意識，闖出自己的商業藍海。其次，要讓學生看到在農村創業的優勢。城市競爭比較激烈，各種創業的成本比較高，農村總的來說創業成本低一些，起點也低一些，這對于剛剛畢業的大學生來說更容易創業成功。

第三，在教學中用大學生在農村創業的成功案例引導學生走上農村創業的道路。如上海復旦大學計算機系學生顧澄勇，畢業時主動放棄“白領”工作，回到農村，把所學知識與賣雞蛋結合在一起，通過網絡銷售，生意越做越紅火。這些成功的案例，可以為學生創業增加信心。

第四，學校應該加大對大學生創業的實質性的指導，培養學生創業技能。比如在學校建立模擬創業園，可以從大學四年級開始，從中選拔確實具有創業素質的人才給予指導，將其創業項目放入模擬創業園，請專家給予評估和幫助。通過模擬創業園，將創業教育系統納入學校教學體系，通過產業政策、企業法規、營銷策略、稅收嘗試、當地經濟特色等課程，為學生傳輸創業相關知識，幫助畢業生帶著較成熟的項目走向社會。

參考文獻：

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[3]劉天軍. 高等農業院校電子商務專業建設初探[J] 計算機與農業, 2003.2: 40-41

作者簡介：曾碧翼，湖南農業大學信息科學技術學院教師；彭劍，湖南人文科技學院計算機系教師。