倡導愛國教育，樹立大學生民族自豪感的方法研究

楊雪巖　姜大川

【摘 要】中共中央在十六屆六中全會上通過了建設和諧社會的決議，其中提到了和諧文化的基礎作用，而愛國主義恰是社會主義和諧文化的核心價值體現。那么，如何能夠培養愛國主義，尤其在廣大大學生中強化愛國主義的意識。筆者結合十余年的思想政治工作經驗，從歷史教育為起點，以樹立民族自豪感為手段，分年級分層次的探尋了愛國主義的教育方式，與同仁共勉。

【關鍵詞】大學生 愛國主義 歷史文化 民族自豪感

中國共產黨第十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中，第五部分建設和諧文化，鞏固社會和諧的思想道德基礎中重點論述了愛國主義的核心作用。那么作為國家建設的主力軍，當代大學生卻有著不同于以往的特點。他們往往關注國家大事主動性不強，歷史知識淡薄，社會責任感缺乏，直接導致愛國主義觀念的概念化、模糊化。那么高校作為培養未來人才的重要基地，在提高大學生知識文化層面的同時，培養其健全人格就有重要的歷史和現實意義。而作為其中的重要一項——愛國主義觀念就顯得更為重要了。經過調查研究發現，大學生愛國主義觀念不強的一個重要原因在于大家的民族自豪感的不足和缺失，由于社會、家庭、經濟、政治等各方面的影響，導致學生們意識局限，普遍顧小家舍大家；思想狹隘，關心私事勝過關心國家大事；信念軟弱、缺乏思考、容易沖動、偏聽偏信。為此，樹立大學生民族自豪感成為大學生思想政治教育的一項重要內容。經過多年的探索與實踐表明，倡導愛國主義，突出歷史教育，是樹立大學生民族自豪感的有效方法。

一、中華民族源遠流長的歷史文化是樹立民族自豪感的寶貴資源

中華民族在淵源流傳的奮斗過程中積累了豐富的經驗，很多是其他國家所永遠不能夠比擬的，這是當代人最可寶貴的歷史和文化財富；同時在歷史的各個領域也涌現出了數不盡的歷史人物貫穿于整個中華的歷史長河，他們為國為民拋顱灑血，玉汝于成的精神，也是這個時代的青年應該追求的歷史價值觀。

樹立民族自豪感，就是要將這些最可寶貴的財富內化為當代大學生精神世界的一部分。因此，應該在大學期間注重對學生歷史文化知識的滲透和教育，特別是注重將歷史事件和歷史人物所表現出的崇高價值觀滲透給學生，讓學生逐步了解到中華博大精深的文化、輝煌燦爛的歷史和留傳不朽的功業。

二、全面、準確、客觀了解歷史是樹立民族自豪感的基礎和保證

1.看歷史興衰，明確當代中國的飛速發展

中華民族的歷史是一部興衰史，同時也是各國興衰史的縮影。中華民族經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會等，直到現在的社會主義社會，歷經了幾度的興衰，使學生了解國家的強盛與否是一個歷史過程而非歷史最終結果，關鍵是看現在的趨勢是由盛及衰的下降還是由衰入盛的上升，進而使學生們正確的看待歷史。

我國現在所處的時期恰是國家高速發展的上升期，盡管有些方面不盡人意，但還是過渡的過程，讓學生們具有充分的認同感和信心，從而具有在這個時期為國家、為民族努力學習的責任感。

2.筵席歷史文化，突出傳統文化的道德規范

文化是一個國家賴以生存的精神脊梁。中華歷史的傳承瑰寶是文化，諸子百家的思想，尤其是儒家思想，開創了中華民族的道統，滋養了國學的千年發展。在北大、人大、復旦等重點高校，國學的日漸興起既為青年人了解民族文化的精髓，又為現代企業發展、社會發展提供文化支持和智力支持。

在對學生的教育中，應該把國學文化穿插滲透進去，但是文化的滲透和榮辱觀的修正是一個漫長的過程，不能奢求“畢其功于一役”，在價值觀多元化的當今世界，更不能給學生們一種必須遵守的壓迫感和矯揉造作的刻意，必須結合學生自身的發展和人生道路，進行利己式的利他教育，并且要循序漸進，不可欲速，不可助長。

3.“以史鑒今、資政育人”，教育學生從歷史中尋找解決現實問題的答案

中華民族歷經幾千年的傳承，涌現出了數以百萬計的歷史人物和數以萬計的歷史事件，這是我們的財富。“以史鑒今、資政育人”，從某種意義上來講，歷史就是一部百科全書和案例全書，它可以對現代社會的很多事情，做出成功與失敗兩方面的真實解讀，要引導學生們從歷史中尋找現實問題的解決方案。

可以通過班級討論會的形式，并配以播放相關的紀錄片、歷史劇等完成對學生的一種啟迪，并可以通過征文比賽如“假如我是…”的形式有意識的引導學生進行換位思考和分析，以便于在解決現實問題的時候能夠有所準備，在突如其來的大是大非面前，不至于局促、不知所

措甚至做錯事情。

三、積極開展實踐活動是升華民族自豪感的有效途徑

1.向低年級學生加強中國鼎盛時期歷史功績的教育，激起其民族榮譽感

中華民族的歷史源遠流長，產生過無數領先于當時世界的文化、科技、政治、軍事等等。可以將秦皇陵、漢文化、盛唐時期的文明、元成吉思汗墓地等作為主要教育基地，使學生充分感受到中華文明的博大與強大，在頭腦中樹立一個偉大的烙印。并通過觀看紀錄片的形式并輔以討論學習，使班級形成一個正確的主流觀點，提高他們的自豪感。

2.讓高年級學生了解屈辱史，增加立志圖強的豪情

中國近百年的歷史是一段不堪回首的屈辱史，應該引導學生從正確的角度充分了解這段歷史。“鑒前世之興衰，考當今之得失”，先要給學生一個真實的歷史背景和環境，客觀地分析屈辱史的源頭和成因，使學生們認識是因為制度的落后和思想的閉塞是導致了近代我國衰敗的主要原因，讓同學們仍然保有強烈的民族自信心。進而從制度的角度將百年間中華兒女曲折的探索過程引出，這段伴隨著危機、挫折、探索、失敗、成功的過程也是近代無數先烈求索的血淚史和中國共產黨艱辛的救國史。同時可以與日本以明治維新為開端的近代史作比較，得出當代中國大學生的使命感，提高他們的歷史責任感。在充分尊重現在和平發展、民族復興的大好環境下，確立自己努力學習為民族的騰飛而奮斗的理想志向。歷史責任感不僅是對祖國和社會的承諾，也是人類賴以生存的精神支柱的重要組成部分和個性完美的必備條件。

和諧文化是建立和諧社會的思想基礎，而愛國主義恰是基礎中的基礎。如果能通過歷史教育使學生增強民族自豪感，具備國家、歷史責任感，從而加深愛國主義，將會對思想政治工作起到重要的推動作用。當代大學生是國家未來的建設者和民族復興的希望，器大者聲必閎，志高者意必遠，只有讓他們真正對民族、國家、對黨產生認同，提高自豪感，進而才能使他們為民族、為祖國、為社會奮斗；才能夠完成建立和諧社會的偉大愿景。

參考文獻：

[1]中央委員會.中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定.2006-10-11.

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[3]江澤民.掌握思想政治領域的領導權和主動權.論黨的建設.