大學在校本科生課外創新科研計劃實施現狀及對策

林清強　黃鷺強　黃碩芩

摘 要:大學在校本科生課外創新科研計劃是國家或高校設立的一項科研計劃基金，用于支持本科生開展課外科技實驗和創新實踐活動。本文以福建師范大學為調查對象，分析其實施現狀及現階段所取得的成果，針對其存在的弊端提出一些解決的對策，以便于更好地實施該類計劃。

關鍵詞:本科生科研創新 現狀 對策

大學生是我國21世紀現代化事業的建設者和接班人，大力推進素質教育，把大學生培養成為全面發展的高素質人才，是高等學校的核心工作。隨著經濟全球化和知識經濟初見端倪，社會對創造性人才及勞動者的創新精神提出了前所未有的緊迫要求，要求高等學校必須培養創新人才。社會經濟和文化發展的事實證明，只有創新才能促進科技、經濟和社會文明的發展。

創新性研究學習最早在美國興起，20世紀初，杜威的教學理論在美國風靡一時，深刻地影響了美國的課程改革。杜威教學理論的核心思想就是加強學校和社會的聯系，學校要引導學生去關注社會，通過學校環境的訓練，學生能熟悉和融入社會，而不是脫離社會。以社會生活各方面的問題作為學生學習的載體，圍繞問題的提出、研究和解決等，讓學生逐漸學會運用所學到的知識去分析和解決實際問題，并通過這一過程了解社會、走進社會和適應社會。

創新的關鍵在人才，培養創新人才，需要創新教育。高等學校是培養高素質創新人才的基地，也是知識創新的重要場所和國家創新體系的重要組成部分，高等教育在培養民族創新精神和培養創新人才方面，肩負著特殊的使命。但是，缺乏創新意識、動手能力較差、分析和解決問題的能力較弱等仍然是各高校本科生普遍存在的問題，不能適應新的形勢要求，嚴重影響就業和繼續深造。鑒此，各高校陸續設立科學研究課題，提出創新科研計劃，旨在培養本科生科學實驗研究，提高本科生科學實驗素質，為培養基礎知識扎實、創新意識強烈、具有良好的自學和動手能力以及團結協作精神的高素質創新人才營造良好的學術環境。

本科生課外創新科研計劃是國家或高校設立的一項科研計劃基金，用于支持本科生開展課外科技實驗和創新實踐活動。該計劃是面向對科研有興趣的本科生，在課余時間在導師的指導下，以個性發展為主，在校期間進入專業領域開展初步探索性研究工作，培養學生的創新意識與能力，使本科生了解和掌握科學研究的基本思路、方法和手段，因此，提高專業技能及嚴謹的思維方式以更好地適應社會。

以下是筆者對福建師范大學開設的該項計劃的調查研究，發現存在許多問題，不容樂觀。

一、目前本科生課外創新科研計劃實施的現狀

國家教育科技部面向全國大學生開設了“國家大學生創新性實驗計劃”，該計劃主要面向國家重點建設大學和一部分有較強行業背景與特色的地方大學。其目的是探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生的創新實踐能力；其形式是資助全國在校本科學生開展研究性學習和創新性實驗；其內涵是作為國家高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是唯一直接面向大學本科學生的研究項目。隨著高校科研項目的設立，省級教育科技部也針對本科生進行相應項目基金的啟動，讓一些更具研究價值的項目有更好的經費支持，使研究工作能更好的進行。

鑒于國家對本科教育培養目標和需求，現國內多所高校都已開設了各具特色的科研計劃，福建師范大學也在2005年設立了“福建師范大學本科生課外科技計劃基金”，于該年8月份啟動了“本科生課外科技計劃”。

目前，每一級的課外科技計劃立項，都要求以本科生個人形式進行申請。本科生對自己所感興趣的項目向相應部門進行申請，通過審核之后，即可獲得相應基金的資助。具體要求申請人在導師的指導下完成研究項目的大部分內容。隨著社會的發展，分工合作的重要性越來越顯著，為了能更好地得到高效率的工作，團隊協助是非常重要的，因此，對于申請項目的對象也可以以團隊進行申請。但不同學校設立的基金所要求的條件是不一樣的。總體而言，團隊申請中設立項目負責人，負責組織幾個參與人員，共同參與整個項目的研究實施工作。

二、開展本科生課外創新研究計劃所取得的成果

多種形式，多學科的科研計劃，在開展的幾年來取得了豐碩的成果。課外創新計劃的實施對本科生技能的提高有很好的促進作用，項目所取得的成果也是令人矚目的。

福建師范大學開設的“大學生課外科技計劃”，已經取得了很好的成果。就以該校生命科學學院為例，從2003至2006年，有近百名本科學生參與了該計劃的申請與實施，以該院實驗室為科研平臺，進行科學研究。在學術科研刊物上發表了20多篇科研論文，有9人獲福建省“挑戰杯”課外學術作品競賽二、三等獎，2人獲全國“挑戰杯”大學生創業計劃大賽銅獎和福建省“挑戰杯”大學生創業計劃大賽一等獎。

本科生課外創新科研計劃的實施，極大地調動了本科生對科研的濃厚興趣，營造了良好的學術氛圍；極大地提高了本科生的科學實驗素質和科研創新能力，培養了一批具有良好的自學和動手能力以及團結協作精神的高素質創新人才；使一部分本科生充分利用了第二課堂和假期等一些課外時間，讓其大學生活過得更加充實、豐富多彩，也讓其掌握了更多的技能，以利于日后的工作。

本科生課外創新科研計劃的實施，促進了教師的教學和科研的有機結合，師生間形成親密的“師徒”及“伙伴”關系，營造一個更為濃郁融洽的學術研究小組的團隊氛圍，達到了“教學相長”的目的。

本科生課外創新科研計劃的實施，為本科生樹立了求真務實的科研精神，從而端正了各高校的學風，促進學校與社會的聯系，為社會的發展和民族的繁榮做出了貢獻。

三、本科生課外創新科研計劃存在的弊端

然而，由于資金偏少，參與導師以及參與的學生人員等多方面原因，在計劃實施中，也存在不少弊病，列舉如下：

科研計劃的經費較少。由于不同項目的資金力度不同，有多有少，但個別項目資金明顯不足，甚至不足于買齊藥品，對一些科研造成了嚴重的阻礙。硬件設備不夠完善。很多高校對本科生開放的實驗室及實驗儀器還很有限，也很大程度上影響了實驗項目的實施。

導師團隊力量的嚴重不足。由于教師隊伍本身的科研任務重，精力有限，工作量又沒有得到體現，所以，老師對此類項目的熱情不高，愿意參與指導的老師不多，嚴重阻礙了計劃的組織和實施。在校大學生科學研究的參與率較低，院校之間和專業之間發展極不平衡，學術氛圍尚不濃厚。現階段，只有一部分學校開展了該項計劃的實施，且只有極少部分本科生參與，推廣程度及范圍都還不夠，還未能營造比較濃厚的學術氛圍。大學生自我解決問題能力的不足,也暴露出學生知識層次和結構不健全、不夠完善的一面。

項目實施完成的真實性。由于驗收程序的不嚴密，考核力度不夠，一些項目的實施完成過程中存在著一些虛報成分。例如，有些項目是以個人名義申請，但申請人參與的研究工作微乎其微，大部分工作由其他本科生甚至研究生去完成；有些集體項目，申報的人員沒有全部參與研究工作；更有甚者，項目申報人完全沒參與過項目的實施工作，申報的項目是導師的課題或者導師的研究生課題，而實施工作完全由導師或者研究生完成，項目申請人只是掛名申請而已。

高層次的科研項目和科研成果不多。由于該項計劃面對的只是本科生，而本科生的基礎知識和實驗技能有限，功課任務也較重，課余時間不多，進行研究工作的時間又不夠充分，因此，科研項目層次比較低，科研成果也比較少。

四、采取多種措施，使本科生課外創新科研計劃得到更好地貫徹實施

本科生課外創新科研計劃的實施有著很好的促進作用，現階段也已取得了一些成果，但還存在著很多弊端，為了能使其更好的進行下去且取得更好的成果，應采取一些有力措施。

第一，開展課外科技活動離不開教師的指導,即需要推行導師制。專業的指導教師能給與學生很好的知識和實驗技能指導且熱心友善的教師更能促進教師和學生之間的溝通。因此，學校應確立一個科研指導教師小組，對參與的本科生開展一些專業技能培訓等活動，提高項目參與人員的素質，以更好的完成項目的實施及取得更好的科研成果，進而推進全部本科生的實驗及創新技能培養。

第二，認識科技活動的意義，擴大宣傳力度。大力推廣本科生課外創新科研計劃的實施，讓更多的本科生參與進去，這樣可以使高校的學術氛圍更加濃厚，更好地樹立求真務實的科研精神，更好的端正學風，對整個社會也可以起到很好的促進作用。同時，還可以對研究生開設一些科研項目，建立研究生與本科生結合的科研團隊，能更快更好的促進本科生的發展。

第三，科研資金的統籌管理。籌集更多的基金用于開展本科生課外創新科研計劃，為科研項目做好資金保障。同時，可以進行多項目的資金統籌分配，利用一些科研費用較少的項目剩余的資金來解決一些科研費用較高的項目的資金問題，并采取藥品共享的措施，以節約部分資金，達到資金最大限度的利用率。

第四，科研場所及實驗平臺的建設。對本科生開放更多的實驗室及實驗儀器，保證其實施科研所需的硬件設備。

第五，完善項目驗收制定。改革和完善對項目的驗收制度，加大對成果的考核力度，以確保每個項目參與人員的參與性及成果的真實性。

第六，建立評價體系。舉辦科技學術交流，搭建大學生科技創新平臺，并對取得階段性成果的項目參與人員進行適當的物質獎勵，同時，可以設立科研學分制定，對通過終審的項目給與科研學分的獎勵。這樣可以提高學生的參與熱情，調動學生積極參與該計劃。

通過各具特色的本科生課外創新科研計劃的實施，對本科生的發展取到了很好的促進作用，該計劃在各高校的實施也取得了令人矚目的成果。雖然計劃的實施存在著或多或少的問題，只要從戰略高度扎實推進科學研究工作，成立專門的領導小組，制定相應的管理制度和資金分配制定，進一步完善科研環境，調動廣大師生參與科學研究的積極性、主動性和創造性，就一定能取得活動的很好成果。

參考文獻：

[1]羅道全.實踐活動與大學生的全面發展.教育與現代化,2002,(2).

[2]國家大學生創新性實驗計劃指南.

[3]福建師范大學本科生課外科技計劃.