看電視學化學

俞大蓉

摘 要:通過對看電視學化學的教學實踐，調動學生的有意注意，促使學生在生活實踐中進行主動學習，提高學習能力和效率，并且能夠學以致用，體會終身學習的樂趣。

關鍵詞:看電視 學化學有意注意 主動學習 終身學習 學以致用

從學習者參與學習過程的心理狀態來看，不外乎兩種情況：消極的，或者積極的。兩種不同心理狀態支配下的學習狀態分別是被動學習和主動學習。

如何讓我們的課堂充滿感染力，充分調動學生的學習激情，寓教于樂，使師生得到共同發展是每一個教師致力研究的課題。所以，我們不斷的改進課堂，創設情境，以追求更好的教學效果。然而教學情境的創設能否改變成學生學習方式的增進呢？

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養出來的。在教學過程中，我嘗試改進學生的自主學習方式，以達到學生能夠將無意注意轉化成有意注意，將被動學習轉化為主動學習，以提高學生學習的積極性主體性。

1．看電視學化學

在很多電視節目中會出現化學教學的情境，如果我們善加利用，則可以增加很多教學資源，使我們的課堂生動起來。然而，如果我們可以發動學生自主的利用這些資源來進行學習，則其效果會比我們想象的好的多，因為這些資源就環繞著我們每一個人，每一位同學的自主學習機會是無限的。

（1）電視連續劇與電影

很多學生喜歡的很多電視連續劇里充滿了學習的內容。甚至連動畫片中都存在很多化學知識。

比如《名偵探柯南》有一集的劇情是姐姐謀殺了妹妹的浴室殺人案。而在柯南分析姐姐殺人手法的時候，提出妹妹誤以為姐姐要自殺，將姐姐所要買的兩種浴室清潔劑換成了同樣一種。這就是化學中的氧化還原反應和消毒劑的使用。在家用的浴室清潔劑中主要是鹽酸類及強氧化劑類。兩者混用時會產生有毒的氯氣。

而《中華小當家》中在主人公尋找“傳說中的廚具”時，在地洞中發現了“汽鍋”。在他的講解中，儼然道出了蒸餾操作的原理及蒸餾的方法。

《飆風戰警》中，黑人主角跳到馬車上才發現車里運輸的是硝酸甘油，大喊一聲：不能這樣！新版的《佐羅2》中同樣有一列裝滿硝酸甘油的火車差點被炸。不記得哪一部電影的開頭就是一瓶硝酸甘油在陽光暴曬下引發整個彈藥庫爆炸。很多警匪片中都有主角將硝酸倒在棉織品上點燃后擲初作為武器。這些都是因為硝酸甘油與硝酸纖維均為易燃易爆品。

剛剛上映的電影《滿城盡帶黃金甲》中提到的西域草烏頭又可以促進學生對有機物生物堿的內容進行進一步的研究。

（2）探索發現等節目

在很多同學喜歡的動物世界、探索發現等節目中，當然更多的存在著各種知識的學習機會。

比如CCTV的10套節目，經常會有一些具有故事性的科普介紹。其中有一期講到江湖郎中的“捉鬼”故事。行騙者到農民的家里告知家中有狐妖，拿一張紙，噴口水，紙上立刻出現“血印”。純樸的老農就被騙住了。在鏡頭播放之前，我設想應該是用三價鐵離子與硫氰化鉀溶液顯色反應。不過，鏡頭播放出來，發現并不是血紅色，而是有些桃紅色。主持人揭示謎底：是利用堿溶液與酚酞的顯色反應來行騙的。這些知識稍微學過一些化學的同學都能理解。這并不是復雜的原理，但是以這樣的方式呈現在同學們的面前，比教師在教室里講解更能給學生深刻的印象。學生在看這樣的節目的時候，也能體會到學習在生活中是有使用價值的，而不是僅僅用于應付考試。

2．看廣告學化學

在廣告中，我們也可以學習到很多化學知識。比如化妝品廣告總是很在意“天然提取”，既可以充分讓我們聯系到化學中的有機物的分離提純方法，還可以考慮到很多有機物的天然活性和它們的結構的關系，這也正是我們在有機合成的課堂教學上重點要學生們體會的：人類在合成的道路上總是先對自然界的物質進行模仿，在其結構的基礎上加以修飾，如阿司匹林的改進等；然后人工復寫自然物質，如維生素C的人工合成，葉綠素血紅蛋白的人工合成等；最后才是創造新物質，如尼龍、滌綸、炸藥、醫藥等等。正如化學家伍德沃德所說：有機合成使人類在舊的自然界旁又建立起一個新的自然界，大大地改變了社會上物質及商品的面貌，使人類的生活發生了巨大的革命。而這一點，僅僅從化妝品廣告層出不窮的新名詞上就可見一斑了。

除此之外，我們更多地是可以用來揭示廣告中的虛假成分。比如前幾年多芬的肥皂廣告一直強調其產品呈中性。似乎感覺對皮膚的刺激性比較小。而當我們的學生學習到有關肥皂制備的原理之后，自然發現其問題所在：肥皂的成分是硬脂酸鈉，理當呈堿性，而且正是由于其呈堿性，才會促進皮膚表面的油脂水解而增強去污能力。

3．看小說學化學

不僅看電視可以學化學，看漫畫、小說等等均可吸收很多化學知識。

比如提到金庸小說中的化尸水，學生總是最先想到王水，但是，一點點就可以腐蝕一具甚至幾具尸體，沾到該液體的腐蝕液同樣具有這樣的效果，究其原理，這種物質肯定不是王水，屬于催化劑或者是鏈反應的引發劑的可能性則更大。

比如漫畫《天是紅河岸》與《尼羅河女兒》中均提到掌握鐵器的民族可以掌握世界，這不正是歷史證明的么。在化學學科上，對于這一史實可以從金屬性質上加以解釋：鐵的冶煉比銅困難，所以使用較晚，但是鐵具有比銅器優越之處——堅固且質量輕，所以鐵制備的武器在戰爭中占有明顯優勢。

這些途徑不僅可以學化學，也可以學到物理、生物、歷史、政治等等方面的知識。如美國的《犯罪現場》(CSI)、香港的《刑事偵緝檔案》、《洗冤錄》等連續劇中涉及非常多的生物和人體解剖學方面知識。在李連杰版的《笑傲江湖》影片中，在小草屋里，令狐沖尋找對手的方法是：向著墻上的寶劍反射的光撲過去，再跳向相反的角度——這不就是物理中光的入射角與反射角么。每天夜里的《百家講壇》中則更多涉及到人文史實方面的知識。我曾經在講解乙醇的用途時，引用了歷史上明朝胡大海兒子因為私自釀酒被朱元璋殺掉，但是擁兵在外的胡大海并未叛變。這一故事既說明乙醇的傳統制法比較浪費，又說明紀律的重要性。

其實我們并不能指望學生可以在每一部電視劇、電影、小說中學到多少化學知識，不同學生個體的學習習慣、學習基礎和生理心理素質具有很大的差異性，學習效果也具有相當程度的差異。我們要面向全體學生，根據學生的學習特點，根據他們的學習習慣和個人興趣愛好注意發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度。增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。我們需要更多的是主動學習，而不是被動學習。在教育中，和在學習中，我們都需要處于主動的狀況，培養主動的習慣很重要，主動計劃，主動實施。要真正在孩子身上發揮作用，必須靠他們在學習過程中貫徹落實。

看電視學化學，更多是給學生這樣的啟示：

1．知識是來源于生活的，而又高于生活的

化學是一門與生活實踐相關度很高的學科。在我們的生活中，我們可以四處關注，得到很多相關的知識點。但是在各種來源中得到的龐雜的知識點還需進行篩選，剔除其中錯誤的部分，選取我們所需要的部分與我們已有的知識體系進行有目的的構建，已形成更完善的知識網絡。

2．學習的途徑是豐富的，學習無處不在

無意注意是一種自然而然發生的、不需要作任何意志上的努力的注意。無意注意是由刺激物的特點和對我們有直接興趣的事物所引起的。

有意注意是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。這是一種主動的、服從于一定目的要求的注意。有意注意是在生活實踐中發展起來的。我們在學習中經常會遇到一些自己不感興趣而又必須做的事，這時我們就必須作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活動上去。有意注意是和認識工作的目的、積極地克服困難、努力地完成任務等方面分不開的。

無意注意和有意注意常常在一定條件下又可以互相轉化。例如，某些同學初學化學時，本來不感興趣，只是為了考試，不得不集中注意去學習，這時的注意就是有意注意。后來由于各種有趣的化學實驗現象，化學學習的本身漸漸引起他的興趣，他的注意就自然而然地集中到化學學習上去了。這時，原來的有意注意也就轉變為無意注意了。當然這種無意注意不同于一般的無意注意，它是一種“特殊類型”的無意注意。這種無意注意可以稱為“有意后注意”，因為它是由有意注意通過努力學習而轉化來的。這是在教學中對學生最需要培養的一種注意。

無意注意有時也可以在一定條件下轉化為有意注意。例如，在電視節目中我們突然發現一個有趣的現象甚至一句臺詞，這本來是無意注意，但如果我們因此有目的地去研究它，這時的注意就成為有意注意了。

任何工作和學習，都要求有意注意和無意注意相互為用，因為只靠有意注意而沒有直接興趣的工作和學習是很吃力的，是難以持久的。同時任何工作和學習都有它比較枯燥和單調的一面，而且常常有別的事物在干擾我們的注意，所以只靠無意注意也是難以持久的。

在學生的生活中，如果能夠有意識的強化有意注意，則可以更多的利用身邊的資源進行所需的學習，獲取更多的知識。學習的途徑也會變得更加豐富，學習無處不在，無時不在，學習充滿樂趣。

3．學習是終身的，也是永無止境的

學生的學習完全可以更進一步——終身學習化。終身學習化，不僅要終身學習，而且要使學習完完全全地融入生活，融入工作，做到生活學習化、工作學習化。生活學習化，就是使生活成為鍛造性格的課堂、鍛造素質的熔爐。工作學習化，不是工作之余的學習，而是工作本身就成為一種學習。終身學習化，就是把學習融入人生的每時每地，成為“全時空學習”。宋代大儒朱熹是“終身學習化”的先驅，他早就提出：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”這是終身學習化的理念。“終身學習化”是“終身學習”的深化、升化和飛躍。如果說終身學習是新世紀的生存方式，那么終身學習化就是新世紀的最佳生存方式。

在與2005級的同學們相處一年多的以后，我還是很欣喜的看到很多我所期望的效果顯現出來。比如我們學習到有機物的性質時，12班的女生課間來問：吃紐崔來的綜合維生素片時，看說明是與牛奶同服，是否考慮到溶解性問題？答案也正是這樣：絕大多數維生素是脂溶性的，服用藥片時喝牛奶有利于維生素的吸收。英語圣誕晚會前的化學課上，16班好幾個同學來問有關熒光棒的問題：為什么會發光？能量是如何轉化的？如何引發？正好我們學習到《化學反應原理》模塊，其中就涉及到化學反應的能量變化，由同學們的問題出發，稍加引導，同學們就把課上剛剛學習的化學反應過程中的能量變化、活化分子、活化能的內容靈活運用起來了，同時也自己通過熒光棒的使用體會到使反應達到活化可以采用哪些手段。胡睿同學還結合所學提出除了常見的敲擊、掰動熒光棒以外，加熱應該也可以。很好啊，通過他們自己動手實驗，也證明了這一點。在熒光棒亮起來的時候，學生們開心的不僅僅是發光現象產生的樂趣，更多的是在這個過程中所體會到的學以致用的樂趣和發現的喜悅。學生在學習的過程中，逐步掌握了學習、思考的方法，主動去發現問題，并去探詢解決問題的方法，由被動變為主動，其內因起到了主導作用，不僅學習效率提高了，學習的能力經過反復鍛煉也會大大提高，并能將所學的知識與實際生活和工作的具體問題聯系起來。

參考文獻：

[1]伍棠棣等．心理學．人民教育出版社，2003．