高職《計算機應用基礎》課程教學改革與創新

王炎華

摘 要:隨著計算機在各領域的普及應用，高職《計算機應用基礎》課程教學改革勢在必行。本文對目前高職院校《計算機應用基礎》課程教學的現狀和存在問題進行了分析，通過對教學方式、教學理念、教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學環節、教材建設、考試方式等方面的改革來激發學生學習積極性，提高學生的計算機使用能力及其應用水平。

關鍵詞:高職院校計算機應用基礎 教學改革

《計算機應用基礎》課程是高職院校大學生必修的一門公共課，旨在為培養具有綜合素質的大學生提供信息技術素養，使之具有較強的計算機應用能力和信息處理能力。如今，計算機技術快速發展，計算機應用日益普及，計算機基礎教學能否跟上高科技的發展，有很多問題值得我們去研究和探索。

一、高職院校計算機基礎教學現狀及存在的問題

1.學生計算機水平參差不齊、差異較大。有些學生在高中階段就已經接觸過這門課程，但也存在一些學生以前從來沒有用過計算機，簡單的開、關機都不會。以往的教學模式就無法兼顧所有學生的具體情況，而只能是就低原則，使得高水平的學生浪費時間和精力重復學習已經掌握的知識。

2.教學理念陳舊，學生的主動性、興趣沒有被調動起來。目前的教學模式多數采用上課時老師使用多媒體課件泛泛地講解書本上的內容，學生被動地在下面聽。上機課，學生做老師布置的習題，老師進行輔導。這種方式無法發揮學生的主體作用，更調動不起學生學習的積極性。

3.教學內容滯后。目前，計算機應用技術發展速度非常之快，而《計算機應用基礎》課程的教學內容則更新速度較慢。學生往往只是為了掌握某個知識點而練習，與實際應用相脫離，使得學生在實際應用時不能得心應手。

4.部分教師和學生對課程的認識不足。部分教師對提高學生信息素養和培養應用能力這個問題認識不足；學生對在學習過程中要感受信息文化、增強信息意識、掌握相關的技能與應用

能力認識不足。

二、《計算機應用基礎》課程的改革方案

《計算機應用基礎》課程是我院的精品課程，近兩年，我院對這門課程進行了一系列的教學改革，取得了很好的效果。

1.實行分層教學。高職《計算機應用基礎》課程教學要以學生客觀存在的差異、現有計算機水平為前提，在教學目標的確定、教學內容的講授、實踐教學等方面體現層次性，突出實效性，以滿足不同層次學生學習的需要，做到面向全體，分層優化，因材施教，使每個學生都獲得最佳教育，得到最好的發展。具體的做法是：學生一入學就向他們介紹本課程各層次的教學目標，通過統一的考核和問卷調查形式，全面了解學生對計算機基礎知識及操作技能掌握的情況，編制授課班級。根據考核結果并結合本人的意愿，將學生劃分為初級、中級和高級班，實行分層教學。

2. 改變教學理念。首先，教師應從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來。教師應起到拋磚引玉的作用，首先，引導學生入門，把主要任務放到教會學生掌握獲取知識的方法上來，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。其次，教師應做到“精講”。所謂“精講”就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點、基礎知識和應用，引導學生自學，綱舉目張。

3.改革教學內容。要根據教學大綱的要求，結合高職生的認知水平和層次以及就業需求的實際情況，組織和選擇教學內容。將教學內容對應于學生授課班級，按層次劃分成三個級別模塊，即初級模塊、中級模塊和高級模塊。初級模塊主要是基礎知識的應用。中級模塊就是基本技能的應用。高級模塊就是根據學生個性發展、專業的需求和就業要求的實際情況而設的選修課程。模塊化教學滿足了學生的個性發展，適應了新時期就業要求。

4.改革教學方法。教學方法是為實現教學目標、完成教學任務所采取的措施。傳統的教學方法根本不適合當今計算機教育。計算機應用基礎是一門新興的學科，根據高職的教育培養目標與人才培養模式的基本特征，必須遵循“能力本位”的原則，采取“以學生為主體，教師為主導”的教學模式。要教好計算機應用基礎課程，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，從而滿足他們的求知欲望。因此，在教學過程中可根據教學內容的不同、專業的不同和學生個體差異采取靈活多樣的、行之有效的教學方法。不論是哪種教學法都要注意培養學生的創新精神、自主學習的能力。使之由“學會”到“會學”，形成學習能力。

5.改革教學手段。目前,許多高職院校《計算機應用基礎》課程的教學手段一般采用多媒體課堂教學加上機實踐。這種教學手段往往會使部分學生跟不上教學進度，學生有問題也得不到教師的及時輔導。針對這種情況我們建立了《計算機應用基礎》課程的教學網站，給學生構建一個自主學習和培養創新能力的教學平臺。該網站包含了課程概況、課程要求、教學課件、學習指導、等。將《計算機應用基礎》課程的教學課件放在網站上。網站的建立為師生提供了網絡交流的平臺，減少重復性勞動，提高了學生學習的效果。達到了預期的學習目標。

6.強化實踐教學環節。《計算機應用基礎》課程是一門實踐性很強的課程，應該特別重視實踐教學環節，科學的、精心的組織實踐教學，教會學生掌握計算機實際操作技能。我們采取了如下方法，取得了較好的效果。（1）加強計劃課時內實踐課的上機輔導。（2）增加課外上機時間。計算機實驗室可適當向學生開放。（3）把《計算機應用基礎實訓》作為單獨一門課程安排在《計算機應用基礎》課程同一個學期進行。

7.加強教材建設。教材建設必須突出高職特色，必須堅持以素質教育為核心，以就業上崗能力培養為重點，以技能訓練為特色的指導思想。教材內容要特別注意吸收最新的計算機應用技術和最新成果，要及時更新和補充教材的內容，向學生傳授最新的知識，使教材基本能與計算機技術發展同步。為此，我院基本上每3年與其它高職院校一起，組織多名長期從事計算機基礎教育并且有著先進的教學理念和豐富的教學經驗的教師重新編寫教材。

8.改革考試方式。為了突出操作能力的培養，《計算機應用基礎》課取消了筆試，實行“以證代考”。每個學期末，我們組織學生參加勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術辦公軟件應用考試，考試成績作為該學生本門課程成績。信息技術系學生參加辦公軟件應用（高級操作員級）考試，其它系學生參加辦公軟件應用（操作員級）考試。計算機應用基礎教學考試管理制度的改革從根本上解決了學生重理論輕實踐的問題，真正讓學生的計算機操作能力得到了很大提高。

計算機基礎教育是塑造綜合性人材、面向未來的教育。因此，高職院校計算機基礎教育應滿足信息社會發展和社會實際需求，不斷地進行改革和調整，要真正做到“與時俱進”、“與技俱進”。

參考文獻：

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