研究性學(xué)習(xí)在電工學(xué)中的應(yīng)用

高雪英

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的核心就是為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

1 研究性學(xué)習(xí)的概論

1.1 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)廣義的理解是指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)。它具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。因此，它真正體現(xiàn)了新課程理念的核心——一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在目前的電工教學(xué)的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，啟用電工基礎(chǔ)的知識(shí)去解決工作中遇到的問題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開，所以又稱為主題研究學(xué)習(xí)。

1.2 研究性學(xué)習(xí)的意義研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生盡量構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這能夠滿足企業(yè)對(duì)電工類畢業(yè)生正確使用和維護(hù)各種電器設(shè)備，并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問題的能力要求。

1.3 研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

1）培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、對(duì)科學(xué)和道德等方面正確的評(píng)價(jià)能力。

2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際開展研究活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

3）培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

4）促進(jìn)學(xué)生通過研究時(shí)間活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。

2 研究性學(xué)習(xí)在電工學(xué)中的應(yīng)用

研究性問題的發(fā)現(xiàn)、提出→分析問題→研究、挖掘問題的方法、內(nèi)涵→探究、解決問題，形成結(jié)果→確定問題的應(yīng)用性、意義→問題的創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐。以下是研究性學(xué)習(xí)在“電磁鐵”教學(xué)過程中應(yīng)用。

2.1 發(fā)現(xiàn)并提出問題問題提出：通過觀察垃圾站中分揀鐵磁性垃圾的電磁鐵的工作過程。提出認(rèn)識(shí)電磁鐵的要求。分析：其一，本研究性問題體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)，實(shí)用性較強(qiáng)，體現(xiàn)了加強(qiáng)理論知識(shí)與工作實(shí)際的聯(lián)系；其二，本問題的背景為職業(yè)電工接觸較多的實(shí)用問題之一，題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，如電磁感應(yīng)原理、電磁鐵的具體應(yīng)用等，學(xué)生通過背景材料進(jìn)行觀察、分析、查詢資料等，聯(lián)系已有知識(shí)解決問題。

2.2 分析問題1）電磁鐵由哪幾部分構(gòu)成？2）電磁鐵的工作原理是什么？3）電磁鐵有哪些種類？學(xué)生的活動(dòng)：1）仔細(xì)觀察教師準(zhǔn)備好的電磁鐵有什么區(qū)別；2）觀察和拆裝試驗(yàn)室里的電磁鐵；3）觀察實(shí)驗(yàn)室中的電磁鐵的工作情況。學(xué)生很容易得出答案：電磁鐵是由銜鐵、鐵心、勵(lì)磁線圈組成的；它的工作原理是電磁感應(yīng)原理；電磁鐵有交流和直流之分。

2.3 探究問題并解決問題使用不同種類的電磁鐵時(shí)需要注意什么？具體分析：按電源性質(zhì)分，電磁鐵分為交流電磁鐵和直流電磁鐵。1）鐵芯不同，交流電磁鐵是經(jīng)過絕緣處理硅鋼片，直流電磁鐵是整塊鑄鋼、軟低磁鋼或工程純鐵。2）電磁關(guān)系的不同，通電使用時(shí)，交流電磁鐵的電流、磁通和磁感應(yīng)強(qiáng)度是不斷變化的，而直流電磁鐵是恒定不變的；工作過程中，交流電磁鐵有磁滯損耗，直流電磁鐵沒有磁滯損耗；工作過程中，交流電磁鐵的線圈中電流大小，跟鐵心與銜鐵間的氣隙有關(guān)，而直流電磁鐵跟鐵心與銜鐵間的氣隙無關(guān)。因此在使用交、直流電磁鐵時(shí)不能互換使用。

2.4 應(yīng)用問題分析1）使用電磁鐵時(shí)若發(fā)現(xiàn)銜鐵被卡住，如果不及時(shí)排故會(huì)導(dǎo)致什么后果呢？交直流電磁鐵都一樣嗎？2）電磁鐵在正常工作過程中出現(xiàn)較大的聲音是什么原因？3）應(yīng)用舉例：電鈴、電磁繼電器等。

2.5 創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐1）請(qǐng)學(xué)生在課下搜集電磁鐵在生活中的應(yīng)用實(shí)例。2）為什么交流電磁鐵和直流電磁鐵的鐵芯一個(gè)是硅鋼片疊成的，一個(gè)是整塊的鑄鋼？動(dòng)手實(shí)踐。3）請(qǐng)學(xué)生在課下分組設(shè)計(jì)一個(gè)電磁鐵的實(shí)用裝置。

3 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

3.1 指導(dǎo)思想在電工學(xué)中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實(shí)際問題的能力，考查學(xué)生分析問題、思考問題的水平。所以成績記錄除設(shè)基本分外，對(duì)有創(chuàng)意的研究性學(xué)習(xí)結(jié)論或設(shè)計(jì)方案給予加分。等級(jí)一般為優(yōu)秀、良好、及格。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考和鉆研問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

3.2 評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法可分為個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)兩方面。個(gè)人評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)和所在集體對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)。集體評(píng)價(jià)可用課題小組之間的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。