中學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

滑雙平

興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)最主要的推動(dòng)力。人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求認(rèn)識(shí)它，研究它，并從中獲得豐富的知識(shí)和技能。激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，就是在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)、高尚的情境中，并由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，筆者從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1 創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)法

語文的外延等于生活的外延。如果教師能讓學(xué)生感受到語文課堂學(xué)習(xí)能給他們的生活帶來愉悅，那么學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)被大大激發(fā)出來。那如何讓學(xué)生產(chǎn)生這種愉悅感呢？經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)想方設(shè)法提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)語文，使學(xué)生在課上確實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文的閱讀，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生把閱讀理解到的知識(shí)積極主動(dòng)地用語言表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》這篇課文時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“一家人坐在電視機(jī)前互相交談。話題是爸爸讓兒子說說今天語文課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生介紹起《扁鵲見蔡桓公》這一課的內(nèi)容，他不但表現(xiàn)出極大的熱情，并且說的非常全面、具體。”接著，筆者在課堂上順勢(shì)說：在座的哪位學(xué)生愿意表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手。

2 編演法

編演課本劇是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂趣的行之有效的好辦法，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，深入理解文學(xué)作品的內(nèi)容，還可以感受到創(chuàng)作的艱辛，品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以在活動(dòng)中充分展示自己的智慧和才能，促進(jìn)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，筆者讓學(xué)生把《皇帝的新裝》改編成課本劇，學(xué)生根據(jù)自己不同的愛好扮演不同的角色，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展示個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，編演課本劇，在化抽象說教為具體形象、讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)方面，收到很好的效果。

3 繪畫法

教師要善于捕捉“畫機(jī)”，讓學(xué)生用繪畫的形式將課本內(nèi)容形象地展示出來。比如在教學(xué)《天凈沙?秋思》這首小令時(shí)，筆者讓學(xué)生先借助注釋讀懂這首小令的大意，然后根據(jù)文意和自己的想象畫成一幅圖畫：“夕陽里，散落著幾個(gè)村落，幾棵枯樹老藤上，落著烏鴉。一匹瘦馬，馱著它的主人，獨(dú)自踽踽在古道上，陣陣西風(fēng)吹過，片片黃葉飄零……”這時(shí)，學(xué)生怎能體會(huì)不到天涯游子那種孤獨(dú)的漂泊之感呢？

4 競(jìng)賽法

心理學(xué)研究表明：成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。成功是興趣的支柱，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，如果恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。競(jìng)賽包括課外競(jìng)賽和課內(nèi)競(jìng)賽。課堂競(jìng)賽形式要多樣，或小組、或自由、或定時(shí)。競(jìng)賽內(nèi)容可由教師定，但最好讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置。比如在舉辦古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，筆者首先讓學(xué)生每人出一份題，題型不限，但古詩(shī)文的知識(shí)盡量要涉及到，并自附答案；然后統(tǒng)一交上來，筆者經(jīng)過篩選加工后，定出幾道題；最后擇時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽。這樣一來，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，而且起到復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的作用。

5 論辯法

學(xué)生通過完全獨(dú)立的求知后，已經(jīng)對(duì)課文的精髓有了一定的理解，對(duì)某些疑難有了自己的獨(dú)特見解，在此充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行討論切磋，可以刺激競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生探討；可以開闊視野，溝通思路，啟發(fā)思維，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課文內(nèi)容提出辯論內(nèi)容。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，教師可提出“主人公是于勒還是菲利普夫婦”這一問題；在教學(xué)《荔枝蜜》時(shí)，教師提問學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾的看法，等等。

6 自我展示法

語文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上擁有一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這樣，客觀上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生展示自我的形式很多。1）示范性誦讀。讓班上有誦讀基礎(chǔ)、能力較強(qiáng)的學(xué)生模仿播音員作示范性朗讀或背誦。誦讀內(nèi)容可以選自教材，也可以來自報(bào)紙雜志、名作名言等。2）演講及評(píng)論。演講就是讓學(xué)生在課堂上演講3分鐘，然后由一位學(xué)生就演講內(nèi)容、講稿結(jié)構(gòu)、演講儀態(tài)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行2分鐘的即興點(diǎn)評(píng)。評(píng)論的內(nèi)容可以是課文賞析、讀書隨筆、閱讀感悟、信息交流以及與教材有關(guān)的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)、重要人物、深刻的哲理、發(fā)人深省的問題等。更提倡由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，說自己的見聞感受。3）學(xué)做主持人。讓學(xué)生擔(dān)任課內(nèi)討論的主持人和課外活動(dòng)的主持人，意在發(fā)展他們的興趣愛好，為他們發(fā)掘自己的主持潛能提供機(jī)會(huì)，提供場(chǎng)所，提供幫助，由此帶動(dòng)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展個(gè)性，提高綜合能力。

綜上所述，為盡快提高語文課堂教學(xué)的效果，教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論，努力探求新思路，掌握新信息，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出更多的合格人才。