論體育教師的語言藝術(shù)

王鈞波

語言是人與人交流的重要工具，它用聲音和身體動作體現(xiàn)人的思想和智慧。體育教師的教學(xué)語言藝術(shù)，是指教師在體育教學(xué)中善于選擇和運(yùn)用規(guī)范的、準(zhǔn)確的、生動的、幽默的話語，來傳授知識，啟迪學(xué)生智慧及滲透情感教育的藝術(shù)技術(shù)。教師語言的運(yùn)用是一種啟發(fā)，一種引導(dǎo)。事實(shí)上，教師經(jīng)過暗示傳遞出去的信息，較之直接鋪敘的要豐富得多、深刻得多、生動得多。教師的語言既表現(xiàn)在明白曉暢上，又體現(xiàn)在間接引導(dǎo)上，而有時后者顯得更重要，因?yàn)檫@種方法能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，一定意義上是一種比直接法更高超的交流技術(shù)。

1 課堂語言的規(guī)范性

體育課的教學(xué)過程中只有規(guī)范的語言才能把要表達(dá)的意思講清楚，只有規(guī)范的語言才能談的上語言美，才有可能使語言的魅力升華到較高的層次，才能提高教師的人格魅力，使教師得到尊重。體育教師的體態(tài)語言在課堂上要表達(dá)準(zhǔn)確，符合一定的教育性、科學(xué)性及課堂語言的規(guī)范性。只有準(zhǔn)確地表達(dá)出所要傳授的知識，學(xué)生才能更好地接受知識，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑義或誤解。因此，教師對動作要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)的編排順序，要有條理地、精確地表達(dá)出知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生形成一個準(zhǔn)確的動作結(jié)構(gòu)形態(tài)的定位。

學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對教師的管理，使教師的課堂語言運(yùn)用進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)范。同時，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語言運(yùn)用水平，多積累平時的語言運(yùn)用細(xì)節(jié)，這樣一點(diǎn)一滴地積累到一定的程度，語言的運(yùn)用能力自然就提高了。

2 語言應(yīng)具有通俗性

在體育教學(xué)中，有許多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生有時不能真正理解，這就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在保證科學(xué)性的同時，對原教材的有關(guān)陳述加以靈活變通，使之容易被學(xué)生接受。例如團(tuán)身前滾翻的動作要領(lǐng)中有“身體要團(tuán)緊”一語，對此學(xué)生雖有一定程度的理解，但因缺乏身體體驗(yàn)，所以在做動作時，學(xué)生就會出現(xiàn)背部一著墊，腹部就松開且仰臥在墊子上的情景。為此，筆者對“身體要團(tuán)緊”進(jìn)行了講解：小腿靠大腿，膝蓋緊貼胸，下頜要收緊，滾動莫松。這樣通俗易懂的語言，不但對身體的幾個主要部位提出具體的時空要求，而且能使學(xué)生對教師所描述的技術(shù)動作有更深刻的理解，完成動作的效果也就更好。

3 要多表揚(yáng)、少批評

人性最本質(zhì)的特點(diǎn)就是希望得到別人的贊賞，滿足學(xué)生的這種心理需求，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受教師的教誨。如果真想贊賞學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)是無窮無盡的。比如對體育成績不好的學(xué)生，可贊賞他肯努力、不輕言放棄的拼搏精神。那怕是學(xué)生有了錯誤，只要教師有一顆贊賞學(xué)生的心，批評學(xué)生也能做到“良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。教師表揚(yáng)學(xué)生時，不需要對環(huán)境有太多苛刻的要求，因?yàn)楸頁P(yáng)的話學(xué)生總是愛聽的，不論是在什么地方。表揚(yáng)的時候如果能夠有一些體態(tài)的語言，效果可能會更好。比如說，在集體面前宣布表揚(yáng)的時候注視表揚(yáng)對象的眼睛，沖著他慈祥地笑笑，會讓學(xué)生感到很溫暖。個別表揚(yáng)的時候不一定那么正式，可以拍一下學(xué)生的肩膀，給他鼓鼓勁。特別是對小學(xué)生，摸摸他的頭，他會非常興奮，教師的一個眼神、一個點(diǎn)頭就是對他最大的肯定。但是總體來說，不同的場合之下表揚(yáng)的效果還是不太一樣的。私下里的表揚(yáng)會讓學(xué)生覺得溫暖，對緩和師生間關(guān)系非常有效，是教師拉近與學(xué)生之間距離的方式之一；背后的表揚(yáng)讓學(xué)生驚喜，學(xué)生感覺這是真實(shí)可信的，會對教師心存感激；正式場合下的表揚(yáng)則讓學(xué)生有成就感，是學(xué)生期待和難忘的記憶。

4 語言要幽默

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。記得有一次教學(xué)生學(xué)習(xí)排球墊球時，看到部分學(xué)生的雙臂始終不能并攏，筆者便模仿學(xué)生的動作說：你們的胳膊是籃筐嗎？學(xué)生都笑了并立即修改動作，筆者也達(dá)到了教學(xué)目的。富有幽默感和教育機(jī)智的教師，容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成良好的教學(xué)氣氛。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。

5 要注意語言運(yùn)用的自控性和反饋性

教師在體育教學(xué)的過程中能夠意識到自己信息輸出的狀況，知道并控制自己語言發(fā)出的程序。在體育教學(xué)中，教師不用沒有控制的語言，如無關(guān)的講解和笑話引起學(xué)生大笑使他們興奮過度，也不能使發(fā)出的語言或體態(tài)語言死板、生硬無趣。反饋性是教師在將自己的語言講出后，信息傳遞給學(xué)生還要用語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把輸入的信息再輸出。學(xué)生對信息的輸出是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果的客觀依據(jù)。在體育教學(xué)中，教師把語言信息傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生是以具體的行動表現(xiàn)出來。教師語言效果的好壞，不是看教師語言信息輸出的多少，而關(guān)鍵在于學(xué)生是否能將教師所傳導(dǎo)的語言信息儲存起來，并接受這信息，繼而反饋出來。所以在體育教學(xué)過程中，學(xué)生對技術(shù)掌握的情況，對教師指令的反應(yīng)，做出回答行動的好壞，才是教師語言的反饋行動所在。