環境監測與治理技術專業教學計劃修改探討

陸一新

摘要 環境工程專業是一門各科交叉性學科，實踐性很強。針對當前金融危機影響學生就業的現狀和環境監測與治理技術專業教學計劃存在的不足，提出幾點建議，希望使成都電子機械高等專科學校環境專業的教學計劃能符合實際需要，提高學生盡快適應社會工作的能力。

關鍵詞 環境工程；教學計劃；修改；探討

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0063-02

Discuss on Revision of Teaching Plan for Specialty of Environmental Monitoring ＆ Treat Technology//Lu Yixin

Abstract Environmental Engineering is a cross-disciplinary and highly practical subject. For make up some loses in this year's financial crisis which has effected the employment status of students and improve some shortcomings in environmental monitoring and management of technical education program, we put forward several suggestions and hope schools professional teaching programs on Environmental Engineering could meet the actual needs and make students could adapt to the society capable as soon as possible when they do a job.

Key words environmental engineering；education programs；revised；discuss

Authors address Electromechanical Engineering Department, Chengdu Electromechanical College, Chengdu 610031

隨著社會主義市場經濟的發展，環境污染越來越嚴重，人們也對自身居住的環境日趨重視，環保人才需求量也在與日俱增，為環境專業畢業生提供了廣闊的就業市場。但是，市場競爭也越來越激烈，企業對畢業生的專業技術能力、技術管理能力等也提出了更高的要求。

2007年11月，成都電子機械高等專科學校的環境監測與治理技術專業開展了“環境質量月——教學計劃修改”探討活動。今年受全球金融危機的影響，學生就業形勢嚴峻，估計往后2年的就業形勢更加嚴峻，本次討論活動主要是以就業市場需求為導向，調整現有的教學計劃，增強本專業畢業生的社會適應能力和專業技術能力。

學校從2002年開始籌備環境監測與治理技術專業，2003年開始招生，至今已畢業300多學生，每年的就業率能達到95%以上。環境專業的教學計劃一般每3年都要根據市場需求實際情況加以調整，使學生能學以致用，畢業后能找到一份適合自己的工作，為我國的環保事業貢獻出自己的力量。

1 現有教學計劃

大學的學分制已經運行多年，課程的設置與安排以學生為中心，鼓勵學生根據自己的特點來選擇課程和教師，增強自身學習的主動性，更好地吸收知識。本專業畢業生最低學分是134.5學分，詳見表1。

2 存在問題

2.1 學生選課盲目性學分制實行后[1]，提高了學生學習的主動性，使學生能根據自身情況選擇課程，取得了良好的學習效果。但是，對于學生來說，他們并不了解整個教學內容的安排和設置以及課程之間相互的關系，特別是剛進校的新生，在選課的時候很茫然，不知道選什么課、選多少課，經常出現“跟風”情況，即幾個學生選了哪一門課，其他學生就跟著選。筆者帶過兩屆學生，學生在選擇專業選修課程時，經常出現全班全部選了同幾門課程，“選修課”成了“必選課”。

2.2 專業選修課程偏少環境工程專業是一門綜合性很強的新興學科[2]。它與工業、農業、食品、旅游等行業密切相關，涉及到地質、水文、土木、經濟等專業知識。因此，要求環境專業的工作人員除了掌握本專業知識外，還要有廣博的知識才能處理好環境工作。

從表1中可以看到“專業選修課”為12學分，僅占總學分8.9%。學生選擇“專業選修課”的余地并不大。每個學生的基礎和興趣都存在著差異，專業選修課設置少，很大程度上限制了學生的學習積極性和差異性。

2.3 教材陳舊目前，環境專業的教材大多選用了高職高專國家級規劃教材，存在著教材版本過時的問題。比如“環境影響評價”“環境規劃與管理”“ 固體廢棄物處理工程”這3門課程的教材都是2001年版的，教材里面部分內容，現在早已經更新了。

2.4 課程內容安排存在不足上文提到環境專業的工作人員要求要有廣博的各方面的知識，在“專業基礎課”或“專業選修課”中應適當增加“流體力學、水質工程學、環境經濟學、環境工程施工”等方面的課程。

在教學計劃中“教學實踐環節”，包括做環境試驗、課堂討論、課間練習、校內外實習等形式，共30學分，占總學分的22.3%，而講課的學分占總學分的87.7%。環境工程專業是實踐性強的課程，只有讓學生多參加實踐，才能讓學生加深對本專業知識的理解。

3 教學計劃修改建議

3.1 組織環境專業課程介紹活動新生一進校，專業教師就應組織開展環境專業課程的介紹，內容包括本專業的特色、專業主干課程、本專業畢業最低學分、哪些課程、課程之間的關系等，使新生一開始就對專業課程有大概了解。在選課的時候，由專業教師現場指點，在“專業選修課”選擇的時候減少盲目跟從的現象。

3.2 增加選修課適當增加環境專業選修課程，充實學生的環境專業知識量，拉開學生個體差異，有利于學生個體的發展。可適當增加外聘環境專業的教師，講授環境專業的選修課，或者聘請專家來校開展專業講座。

3.3 更新教材現在知識的更新是日新月異，所以教材也應更新。在教材的選擇方面，應聽取上本課程教師的意見，結合學生對該課程的反映，選擇適當的新教材，使教師講解的內容跟上現在的社會的發展。

3.4 提高實踐學分的比重環境專業涉及了社會、經濟、生態、地理、氣象、土壤等眾多學科[3]，是一門交叉性學科，僅靠課堂上的理論知識是不夠的。只有通過實踐，將理論知識運用到實踐中去，才能真正學會、學好專業知識。教學實踐環節的學分所占份額應提高到30%～40%，可以考慮采用定崗實習的方式。如，在環境行業的工廠里以員工的身份進行跟班實習。或者利用假期，鼓勵學生進行社會實踐，對居住環境進行調研，包括調查污染現狀，提出解決的途徑，寫實習報告，并可作為在校評獎的條件，鼓勵學生自主學習。

4 結論

優化課程結構與課程內容，增加專業課程的內容，加強學生實踐能力的培養。這樣，同一環境專業畢業的學生，所學的方向可能差別很大，有較強的自我動手、分析問題能力，能盡快適應現在嚴峻的就業形勢，找到適合自己的工作。

參考文獻

[1]薛勇.學分制下環境工程專業課程體系改革研究[J].高教研究,2007(1):17

[2]靳孟貴.國外高校環境專業教學的幾點啟示[J].地質科技情報,1998(2):107

[3]宗良綱,阮麗麗,蔣靜艷,等.環境專業課“參與式教學”的形式和作用[J].教育研究與課程改革,2004(2)