學科教學中滲透未成年人心理道德教育的研究

孫素貞　周玉芬

社會經濟的飛速發展帶動教育事業的發展，素質教育已經成為教育改革的核心。隨著教育改革的深化，素質教育推進逐步由外在的制度安排向教育、教學的內部改革過渡，課程改革是教育改革深化的必然結果。這次課改提出6大具體目標，其中核心目標是實現課程功能的轉變。即改變以前課程中過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習和逐步形成價值觀。這次課改，第一次明確將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀列入各學科的課程目標。由此可見，強調把課堂教學作為思想道德教育的主陣地，在學科教學中滲透思想道德教育，加強未成年人思想道德建設，是符合新課改理念的。

學科教學滲透德育是加強未成年人心理道德教育的主要途徑，為此必須充分挖掘教材中的德育素材，采用現代化的教學手段適時、適量地滲透，提高德育效果。

1 充分挖掘教材中心理德育素材

教師在學科教學中滲透心理道德教育必須全面了解教材內容，全面吃透教材，準確把握教育點，結合德育要點挖掘德育要素。

1.1 全面吃透教材要求教師不僅要吃透每一篇、每一章、每一節的教學內容，而且要通讀整套教材，了解整套教材的教學要求，特別是掌握一個年級、一個學期所授教材的全部內容。教學內容要有機聯系，循序漸進，逐步深化。這樣，教師在教學過程中可以做到胸有成竹，得心應手。

1.2 準確把握教育點要求教師根據學校德育大綱的要求和學科內容的特點來確定教學中滲透心理道德教育的要點。滲透德育的要點要服從教學內容，不能搞形式主義。

1.3 深入挖掘心理道德因素教材中的德育因素只有深入挖掘，才能使學生深刻領悟其中的道理。中小學數學教材中有許多內容，粗看起來似乎不需要進行道德教育，但如果教師深刻挖掘，善于聯系，很多道德因素可以發揮作用。具體而言，要以課改實施為載體，加強對學生的思想道德教育。各學科既有共同點，又有不同之處。為此，在實施的過程中要充分考慮學科自身的特點。人文科學類具有廣泛的德育內容和很強的感染力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性，作者生平和文章寫作背景等是很好的德育素材；理科類課程是進行辯證唯物主義觀點教育的重要載體；技藝類課程包括體育與保健、音樂與美術、職業導向等，強調思想性與藝術性的統一，有利于培養未成年人的審美情趣；綜合實踐類課程包括研究性學習、社區服務和社會實踐活動、勞動與技術教育、信息技術教育4方面，對未成年人思想道德的形成與發展是全方位的，而且是非常有效的。

2 把握時機，適時、適量滲透

2.1 銜接自然學科教學的心理德育滲透，決不能把各科都上成政治課，而是要求教師努力去挖掘教材中的思想教育因素。決不能丟開課本另搞一套，而應緊緊把握知識點，把德育寓于知識的講授和訓練考試中，使學科的科學性與思想性水乳交融，達到“潤物細無聲”的境界，讓學生在接受科學知識的同時，受到深刻的思想教育。

2.2 研究學生思想，尋找最佳結合點學科心理德育滲透的效果如何，關鍵在于教師是否了解學生的思想狀況，能否尋找到德育要求與學生精神需求的最佳結合點，如此，才能增強德育的針對性，收到更好的效果。教師在教學中要時刻注意學生的興奮點、情感點、變化點；要善于捕捉時機，適時進行思想教育；還要深入研究學生的思想狀況。教師要善于體察和把握學生的思想脈搏，在德育滲透時對癥下藥。

2.3 適量引入學科教學中引入教學相關的事件、人物進行德育教育是必要的，通過史實、數據的補充，可以增強學生對知識的理解，同時達到德育的目的。但是課堂時間是有限的，教師在引入相關德育內容時要適度，否則學科教學會受到影響，德育效果也會受到影響。

3 運用現代化的教學手段

教學改革的深入要借助于教學手段的進步，要提高學科教學的心理德育功能也必須借助形象、生動的教具才易于滲透觀點，激發情感，收到事半功倍的效果。在課堂教學中，運用教具、掛圖、投影、幻燈片、電視錄像片、多媒體等，為學生提供生動的直觀教材。在數分鐘內，可以跨越時空，溝通情感，教育效果大大超出教材要求。可以通過史實的再現培養學生的民族自豪感和自尊心，相關風景圖片的展示可以培養學生的審美情趣。

學科教學中滲透未成年人心理道德教育是一項長期的教學任務，需要眾多的教育心理學教師進行研究、挖掘、整理，加以科學推廣，并結合學科教育的自身特點和教育的發展，積極進行實踐。

*延安大學2007級碩士在讀研究生