新時期教育中注重信息技術課程整合的作用與人際交往能力的培養

范廣宇

【摘 要】隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。本文就中小學信息技術課程的作用，信息技術在課程中扮演的角色，以及課程整合和問題探究教學模式的幾種基本模式等作一些論述。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 教學模式

一、信息技術與課程整合的作用

1.中小學信息技術與課程整合的含義

中小學信息技術與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學生的信息素養，針對目前中小學信息技術課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學科和知識作為信息技術課程與一個或多個要素，把信息技術知識的學習和能力的培養與各學科的教育緊密結合起來。他不按照固有的順序將信息技術分為不同的章節，而是讓不同學科的知識融入信息技術課程。

2.信息技術與課程整合的基本原則

課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學科）的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。

課程整合具有如下的基本原則:課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相聯系的橫向綜合的教學；在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務；課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上；在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性；個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法等。

3.對信息技術與學科課程整合的理解

目前，國內對整合比較主流的理解是:“把計算機技術融入到各學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。”就是以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，培養學生解決其它學科問題的綜合能力。這種觀點將課程整合的重點放在計算機輔助教學上，它突出計算機作為工具，去輔助各傳統學科的教學。另有一種對信息技術課程整合的理解，主要指信息技術課程的內部整合。例如，可以讓整體的信息技術課程由正規的學科課程排入正規課表、教材、活動課程，如網頁制作、網絡知識、電腦美術、編程等興趣小組和其他隱性課程，如學校與周邊社會的信息環境組合而成，并協調這些環節來培養學生的信息意識、信息能力。這一類課程整合有時也涵蓋調整信息技術課程的教學內容、創新教學方法、改革評價方法等。從目標價值觀看這一類整合，主要著眼于達成信息技術教育的目標，即培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

4.信息技術與課程整合的應用引起全新的學習方式的轉變

信息技術與課程整合的應用，就會引起全新的學習方式的轉變。這種新的學習方式主要包括:基于信息環境和多教學價值取向的自主探究式學習、小組合作式學習和非單純的接受式學習（即接受式學習與其它不同種類學習方式的結合）。具體地說，這種全新學習方式是以信息技術環境和信息化學習資源為依托，以具有深化和擴展學科知識與技能的學習活動為導引，以高效達成學科教學目標和提升信息素養為目的的教學或學習。從教學的角度來說，教學內容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實踐性；從學習的角度來說，學習活動的設計立足于多種能力的培養，特是對學生能夠恰當地選擇住處技術工具來幫助自己及時地獲取信息，分析、綜合、評價并熟練地表達信息的能力。

5.信息技術與課程整合中問題探究教學模式的應用

隨著對課程內容和學生認知研究的深入，出現了許多課程整合的新的教學模式，如研究性課程模式、“情境—探索”課堂教學模式、基于資源利用的主題探索型學習模式、基于問題解決的教學模式、基于網絡課程輔導的自主學習模式、基于網絡的角色扮演和協作學習模式等，這些新的教學模式都是以培養學生的信息素養和全面素質為目的。

二、利用信息技術與課程整合培養學生的人際交往能力

“信息技術與課程整合”與“學生人際交往能力的的培養”是因果相切的關系，前者為因，后者為果。利用網絡及其資源能調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，自主地去獲取知識，采集處理信息。在這種自主活動的過程中，通過信息的傳遞、交流，有效地促進智力的發展和人際交往能力的提高，以及健康心理的形成。

1.以課堂教學為主陣地，構建“利用信息技術與課程整合培養學生人際交往能力”的課堂教學模式

這種教學模式是以建構主義思想為理論指導，融“教”與“學”為一體，以“信息技術”為教學手段，并以此貫串教學各環節；充分發揮學生的主體作用，讓他們多動口動手，合作學習，討論爭辯，從而促進主體發展，提高課堂效率與質量，提高學生交往能力的一種課堂教學操作模式。

2.開展網絡化實踐活動，讓學生在活動中提高人際交往能力

交往指導課是指借助信息技術手段，通過創設交往情景，激發學生交往興趣，引導學生進行交往嘗試，形成積極體驗，逐步提高學生交往能力的一種活動型課程。可以設計幾個方面的內容:（1）學習指導：包括學習興趣的激發，學習習慣的養成，同學間互幫互助方法的指導。（2）心理指導:包括寬容同情心理，誠實正直心理，開朗合群心理，頑強上進心理和勇敢堅韌心理的養成。（3）禮儀指導:包括尊師禮儀、同學（朋友）禮儀、家庭禮儀和集體生活指導；（4）自主指導:包括生活自理指導，消費指導、興趣愛好指導、求職指導，參與社會公益活動指導等。

隨著信息技術與課程整合的深入研究，教學重點逐步向學生的信息素養和人際交往能力培養轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，這對于深化學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都有非常重要的意義。加快信息技術在各學科教學中的應用，探討新型的教學模式將是信息技術與課程整合發展的必然趨勢。