數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

連加川

【摘 要】數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意識(shí)。學(xué)生除具有自然語(yǔ)言表達(dá)能力外，而且更要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言(文字和口頭)表達(dá)數(shù)學(xué)思維過(guò)程和結(jié)果的能力，即會(huì)讀數(shù)學(xué)，會(huì)寫數(shù)學(xué)，會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種科學(xué)和語(yǔ)言，是一種文化。作為文化和語(yǔ)言，就要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流、傳播。表達(dá)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，表達(dá)的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，表達(dá)的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同表達(dá)能力的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過(guò)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

因此，我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要有培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的意識(shí)。學(xué)生除具有自然語(yǔ)言表達(dá)能力外，而且更要具有運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言(文字和口頭)表達(dá)數(shù)學(xué)思維過(guò)程和結(jié)果的能力，即會(huì)讀數(shù)學(xué)，會(huì)寫數(shù)學(xué)，會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)。

在新課程實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，筆者一直注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、教師自身觀念的改變

我們教師首先必須認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的必要性和重要性。充分肯定表達(dá)能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，不斷克服表達(dá)意識(shí)上的認(rèn)識(shí)偏差。我們?cè)S多教師在教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求認(rèn)識(shí)不到位，只追求答案、結(jié)果正確就行，對(duì)學(xué)生的書寫、表達(dá)或其他語(yǔ)言敘述都采取無(wú)所謂的態(tài)度。這在無(wú)形之中就誤導(dǎo)了學(xué)生，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，完全違背了新課程本來(lái)想體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須做到：

（1）讓學(xué)生清楚的用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序；

（2）讓學(xué)生用語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鼋忸}的思考過(guò)程；

（3）讓學(xué)生提高說(shuō)理能力，清楚表達(dá)解題思路，從而掌握綜合思維能力。

教師的表達(dá)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的首要條件。教師必須具有一定的表達(dá)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新型的課堂教學(xué)模式。

二、身教重于言教

1.語(yǔ)言方面要規(guī)范

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。北京師范大學(xué)林崇德教授在研究教師各項(xiàng)能力的重要性時(shí)，得出的結(jié)果是語(yǔ)言表達(dá)能力位列26項(xiàng)能力之首。這說(shuō)明，教師在教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的影響力是多么重要。

這就給我們教師的語(yǔ)言提出了很高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須務(wù)必注意自己語(yǔ)言的純潔性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。尤其是教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師的語(yǔ)言要正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練。所謂正確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，敘述得當(dāng)，推理合乎邏輯。所謂科學(xué)，是指語(yǔ)言要符合教學(xué)大綱和日常的生活實(shí)際。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。另外，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注意語(yǔ)言的條理性、邏輯性、連貫性。總之，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要與時(shí)俱進(jìn)！

2.板書要規(guī)范清晰

俗話說(shuō)“好樣難學(xué)壞樣易仿”，一個(gè)教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊涂，那么，相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)也肯定是亂七八糟的，這在一定程度上要影響學(xué)生的思想表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)，甚至可能出現(xiàn)學(xué)生思維清楚，但不會(huì)書面表達(dá)的惡果。那么，教師將成為誤人子弟的罪人。所以，在黑板上寫清概念的理解，定理的推導(dǎo)，例題的分析和解答，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生受益不淺。

三、注重營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有些學(xué)生由于緊張，每當(dāng)教師提問(wèn)或被選中板演時(shí)，本來(lái)會(huì)做的題目都會(huì)想不出來(lái)，或者結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出來(lái)。所以，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙是讓學(xué)生暢所欲言的第一步。教師要以自己的主導(dǎo)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體性地位的具體體現(xiàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生都要有符合學(xué)生自己客觀努力的相應(yīng)評(píng)價(jià)。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，不可吝嗇！我們教師要用發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生表達(dá)的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2.嘗試教師角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

記得有一次，在初三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課上，我看到我班學(xué)生曹君君給幾位同學(xué)講某道習(xí)題，我于是上前問(wèn)他們有什么問(wèn)題？需不需要我的幫忙？那幾個(gè)學(xué)生竟然都希望仍由曹君君為他們講解。后來(lái)我問(wèn)他們?cè)桑卮鹗牵和瑢W(xué)之間比師生之間更容易溝通，講解比教師容易理解……原來(lái)學(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言！

于是，從新課程實(shí)施至今，我堅(jiān)持采用讓學(xué)生嘗試教師的角色，讓他們?cè)谡n堂上作一會(huì)兒的教師，來(lái)講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。自己坐在學(xué)生的座位上和其他同學(xué)一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽懂。在此過(guò)程中，允許其他同學(xué)提問(wèn)，讓他來(lái)解釋。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，字斟句酌，生怕自己表達(dá)不清或者是表達(dá)不好，反復(fù)練習(xí)。板書也是巧妙設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。等所有學(xué)生都嘗試過(guò)后，還要評(píng)出表現(xiàn)最出色的幾位同學(xué)，以此來(lái)激勵(lì)他們。這樣的活動(dòng)雖然在組織上要花費(fèi)很多精力，準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)周期也較長(zhǎng)，但學(xué)生反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點(diǎn)，都會(huì)受到其他同學(xué)的督促和批評(píng)，他們是怕浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間！學(xué)生是多么愿意表現(xiàn)自己！他們?cè)敢馓岣咦约旱谋磉_(dá)能力，只要我們教師提供給他們機(jī)會(huì)。這樣的活動(dòng)能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力。并能使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴”的和諧氣氛。

3.用興趣激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流

“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題如果能引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然會(huì)集中精力，與老師共同來(lái)探討這些問(wèn)題。以興趣促進(jìn)交流，在自然環(huán)境下提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，學(xué)生的主體作用也被充分利用起來(lái)了，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生愿表達(dá)、會(huì)表達(dá)，善表達(dá)的能力的目的。

總之，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生是有條件和原因的，每當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，就必須要講清楚前因后果，因此說(shuō)理表達(dá)訓(xùn)練，本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好方法。

隨著新課程的逐步推廣與實(shí)行、數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念的更新、教育方式的創(chuàng)新、新的教學(xué)模式的變化發(fā)展我們數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域正處于一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，是目前數(shù)學(xué)教師急需要解決的問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以更進(jìn)一步幫助學(xué)生能更深刻的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力！