跳出舊框框 用好新教材

陶 然

長期使用以前的人教版教材后,使我們都掌握了一種舊的教學(xué)模式“老師講,學(xué)生聽;老師提問,學(xué)生回答;老師出題,學(xué)生解答”。隨著時代的需要,新一輪教材出臺了。教者不得不跳出舊框框,改變陳舊的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)新教材,認(rèn)識新教材;嘗試新教法,用好新教材;反思教學(xué)活動。下面談?wù)剮c使用新教材后的幾點體會:

一、著重在新教材處理和課堂教學(xué)上下功夫

新教材與舊教材相比,舊教材重視學(xué)科體系的系統(tǒng)性,對學(xué)生認(rèn)識規(guī)律考慮不周,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新教材淡化了死記硬背的理論,更多的是讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題,歸納結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力。數(shù)學(xué)不是靠傳授和遷移,而是在學(xué)生自主參與的推理活動中“領(lǐng)悟”出來的,這是一個體驗、探索的“再創(chuàng)造”過程。這就對新課程下的課堂提出更高的要求:

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的情境。

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對生活和自然界中相關(guān)現(xiàn)象感到真實、新奇、有趣的情境,如:豐富的圖形世界、有趣的七巧板、教育儲蓄、打折銷售等數(shù)學(xué)問題,這些數(shù)學(xué)知識都蘊(yùn)藏在具體的社會生活中,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。例如在講授“有理數(shù)的乘方”一課時,我拿了一張紙進(jìn)入課堂說:“這張紙的厚度約為0.1毫米,現(xiàn)在對折3次厚度不足1毫米,如果要對折30次,請同學(xué)們估計一下厚度為多少?”這問題出乎學(xué)生的意料,紛紛放下手中的書,興致盎然地做出估計,有的說50毫米,有的說60毫米,膽子大的一點說20米。最后教師說:“經(jīng)過計算,這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度。”下面的學(xué)生都驚訝不已,甚至說不可能,要求教師當(dāng)場進(jìn)行計算,更多的學(xué)生則要求教會他們計算的方法。全班同學(xué)興趣盎然,課堂氣氛和諧,教學(xué)效果良好。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)過程中,利用學(xué)生的視覺感知,讓學(xué)生充分想象。學(xué)生的記憶材料是以視覺加工為主,他們喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖片、畫面。課堂教學(xué)中,教師首先應(yīng)較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖,以圖增趣,為學(xué)生提供了豐富的圖畫資料,將看圖和學(xué)習(xí)知識有機(jī)地結(jié)合起來;其次,合理地運(yùn)用色彩,為教學(xué)服務(wù);第三,鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用插圖,想象自己心目中的數(shù)學(xué)世界,使數(shù)學(xué)教學(xué)變得多姿多彩,充滿生機(jī)。比如:在學(xué)習(xí)立體幾何的三視圖時,引用李白的詩“橫看成嶺側(cè)成峰”展示這個生動而又美麗的圖畫并引入課題,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)過程中,善于用所學(xué)的知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“要致力于使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動、試驗)和必要的應(yīng)用技能。”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子,在此基礎(chǔ)上,教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材,給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如:講“黃金分割”的時候,舉例如下:有經(jīng)驗的報幕員不站在舞臺中央,而是站在離左邊或右邊多一點的地方,即接近黃金分割點,這樣可使觀眾感到他十分大方、十分和諧,且音響效果最好;因為一般人的軀干與身高之比小于0.618,大約只有0.58~0.60,所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.設(shè)計互動式教學(xué)。

在教學(xué)過程中,設(shè)計互動,發(fā)揮師生群體效應(yīng)。互動式教學(xué)就是克服以往教學(xué)中師生單向信息傳遞的不足,讓學(xué)生圍繞某一問題、某一觀點,討論交流,實現(xiàn)師生多邊互動,發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng),使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識。互動式教學(xué)的核心理念是師生多邊互動。充分展示“過程”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。

二、充分發(fā)揮備課組的作用

1.優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的設(shè)計。

新教材課本習(xí)題分為“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用”、“拓展探索”,較好地兼顧了好、中、差三個群體的學(xué)生,體現(xiàn)了三少三多的特點,即公式少、變化多;例題少,解法多;習(xí)題少、題型多。針對這些特點,在平時教學(xué)過程中要選擇典型的例(習(xí))題教學(xué),重視不同群體的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過典型例(習(xí))題訓(xùn)練,將學(xué)生的思維活動層層展開,不斷深入,從中獲得新知。

選擇型作業(yè)布置時,利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。A類為基本題,緊扣當(dāng)天的所學(xué)的內(nèi)容,主要目標(biāo)是來鞏固新知;B類為基礎(chǔ)題,這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的,淺顯易懂,有利于他們獲得成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;C類發(fā)展題,這種題有一定的難度,主要對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里,學(xué)生可自由選擇類型,也可各種類型自由搭配,做到因人而異,各取所需。

合作型作業(yè) ,即小組合作學(xué)習(xí),互助互惠,共同進(jìn)步。

設(shè)計實踐型作業(yè)時要使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活實際,使一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)趣味化、生活化。通過實踐,可以使學(xué)生把書本的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價方式與策略。

新課程的理念下,應(yīng)根據(jù)評價目的的任務(wù)采取不同模式和不同性質(zhì)的考試,其核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,單一紙筆形式的考試只測量了一種智力的潛能,否定了學(xué)生的個體差異和多元智力構(gòu)成的客觀事實。因此我校實施分層考試、數(shù)學(xué)活動評價、數(shù)學(xué)作業(yè)的評價等評價機(jī)制,考試試卷分A、B卷,難度遞增;而且對命題改革,試卷中出現(xiàn)同一考分值下的兩個層次的命題,讓學(xué)生選作,目的是通過考試的多樣化評價方式來推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總之,新教材給我們提供了與學(xué)生交流的“話題”,我們應(yīng)積極地跳出舊框框并創(chuàng)新地用好新教材,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。

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?笠編輯/張燁