試論高校校園環境的素質教育功能

梁素華　陳家詩

【摘 要】素質教育在高校得到重視和實施，但收效并不盡人意，部分原因是忽略了環境因素對素質教育的影響。高校素質教育的有效實施，應切實優化校園環境，開展全員育人，強化環境育人的作用，從而不斷提高素質教育的實效。

【關鍵詞】高校 素質教育 校園環境

改革開放以來，隨著經濟社會的發展和信息時代的到來，世界經濟一體化、文化發展多元化、信息交流網絡化，我國青少年成長的環境急劇變化，傳統的教育方法已很難適應，因而，中央和教育行政部門大力提倡素質教育。素質教育思想強調在人才培養過程中，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體。如何才能有效地實施素質教育，已成為廣大教育工作者所面臨的一項重要課題。

素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化形成的相對穩定的心理品質。人的素質既然可以通過教育和環境影響在后天形成和改變，那么，如何改革教育方式，優化教育環境，凸顯教育效果，增強素質教育的實效性呢？

環境對人尤其是青年人的培養和成長具有十分重要的作用，自古以來就受到人們的高度重視。孟母三遷，擇鄰而處的故事，在中國幾乎是婦孺皆知。荀子在《勸學》中說：“草木疇生，飛獸群焉，物有從其類也。”又說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑……故君子居必擇鄰，游必擇士，以防邪僻而近中直也”。古人是消極地選擇教育環境，我們更主張積極地創造和優化教育環境。

教育環境可分為家庭教育環境、學校教育環境和社會育人環境，其中學校教育環境尤其是高校教育環境非常重要。高校素質教育的有效實施，必須優化校園環境，堅持全員育人。優化校園環境是一個復雜的系統工程，包括課堂教育環境、管理環境、服務環境、校園文化環境及校園物質環境等五個方面。

一、課堂教育環境

教師是學生學習的組織者、知識的傳授者和人生的領路人，也是素質教育中最重要的實施者。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，教師素質直接影響和決定著教育的質量。因此，教師不但要努力提高自己的專業素質和業務水平，也要加強政治理論學習和對人文歷史知識的了解和積累，不斷提高自己思想政治素質和歷史文化知識水平，才能在具備一定廣度知識的基礎上，達到一定的學術高度和思想認識高度，才能在素質教育中發揮主導作用。

“學高為師、身正為范”，教師是學生的楷模，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生影響。因此，教師不但要有較高的業務水平、政治理論水平及文化知識素養，還必須具備強烈的事業心、責任感、榮譽感、高尚的品德和完美的人格。無論工作態度，為人處事，言談舉止都須足以為式。這樣才能在學生心目中產生威性和威望，產生人格魅力，成為學生的楷模，形成人格力量。這種力量會對學生產生強烈的感染力，具有潛移默化、熏陶感染的作用。尤其是政治思想品德課教師與政工人員在這方面更應慎之又慎，或許你的宏篇巨論對學生產生的影響就在你不經意的一句牢騷或粗話中被抵消，甚至留下負面影響。如果一個在道德品質方面形象不佳的教師去給學生講授思想品德課，學生會怎么想；如果一個在業務上不求上進，對教學工作不負責任的老師去要求學生努力學習，學生會怎么想；如果一個常常說話不算數、承諾不兌現的老師去要求學生講誠信，學生又會怎么想？古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，講的就是這個道理。

二、管理環境

現代科學管理已經從外圍式管理、以物質為中心的管理，轉向內涵式管理。注重人本管理、文化管理，突出以人為本，強化人文性。各層次管理人員是高校管理體系中的骨架。他們除了用管理制度去規范和匡正學生行為外，他們的理論水平、管理水平、工作態度、思想品德和為人處事也會通過他們的言行展現在教職工和學生的面前，直接或間接地影響學生素質的培育和形成。好的影響必然會獲得好的結果，壞的影響必然會導致壞的結果。對世界觀已經形成、素質較高、鑒別能力較強的人影響較小，而對世界觀尚未形成的青年學生來說影響則大。所以，各級干部必須努力學習業務知識和政治理論，提高管理水平、加強修養、慎于言行。分析處理問題要客觀公正，不以權壓人，要以理服人。領導干部必須是群眾的表率，是群眾學習的楷模。因此，要求別人做到的，自己首先做到，率先垂范，堅持用自己的人格魅力去征服周圍的人包括學生。

三、服務環境

服務人員的主要任務是為大學組織的健康、有序、高效運轉提供保障條件。古人云：兵馬未動，糧草先行。服務人員雖然不對學生直接實施教育，但他們的言行無時無刻不在影響著學生。他們的敬業精神、業務水平、服務態度、接人待物、衣著面貌、言談舉止等都會對學生產生影響，尤其是在精神文明、生活習慣等方面會產生明顯的浸潤作用。大學環境，是一個全員育人、全程育人、全方位育人的環境。因此，學校應當樹立起全員育人的意識，嚴格要求所有的工作人員學會關懷、關心和關愛，提供優質服務，處處對學生施以愛心。把最美好的東西展現給學生，以減少負面影響，增強對學生綜合素質培養的實效性。

四、校風學風

學生是受教育者，同時又影響著別人，這個問題關乎學風和校風建設。好的學風、好的校風一旦形成，對學生影響極大。人是群居者，容易產生從眾心理。如果大多數人都具有正確的認識，則少數在認識和行為上存在偏差的人就會因為離群而感到孤獨，從而自覺改正，自覺向大多數人看齊。如果一個班的大多數學生很好學，求知欲望高，其他同學也會受到感染而努力跟上去；如果一個寢室有幾個晚上愛打牌、上網，白天睡懶覺的學生，他同樣會影響其他人，尤其是認識糊涂的就會跟著學。所以，思想認識至關重要，如果在思想認識上混亂了，不知道什么是正確的，什么是錯誤的，這種情況是最危險的。因此，對學生的一切集體活動包括社團活動、班會活動、文體活動等，老師都應當積極參與，在參與過程中適時加以正確的引導和指導，使大多數學生歸于主流，而少數暫時未能醒悟者亦會逐步覺悟。要引導學生學會關愛，學生群體的學習活動場所，也是同學們相互關心、互相幫助、共同學習、共同提高的集體環境，應當是政工干部和相關教師精心營造的關愛教育陣地，借以促進和諧，杜絕馬加爵類似事件發生。

五、物資環境

物質環境包括校容校貌、校園的物質設施、教學和實驗設備條件、生活條件和校園自然生態環境等。教學實驗設備條件之優劣直接影響教學效果，影響學生掌握業務知識和實踐能力，即影響學生的業務素質。生活條件則直接影響學生的身體健康，從而影響學習。條件好壞不但影響學生學習、生活和身體健康，而且配置不當還會影響學生的心理健康，在思想上產生不良影響。例如，住宿條件過陋則影響生活、休息、學習，其危害是一目了然的；而過于豪華則不利于培養學生養成艱苦樸素的作風，同時也增加了學生尤其是貧困學生的經濟負擔。如果把學生分等，有錢的住豪華房間，無錢的住陋室，其危害更大。首先，是不平等會誘發不良心理，誘導富者驕奢，看不起貧困生，使貧者自卑產生仇富心理，不利于和諧校園的建立；其次，是誤導學生一切向錢看，使一些學生誤認為金錢萬能，有錢方為人上人。

營造美好的人文環境，有利于學生了解更多的歷史文化知識，陶冶學生的高尚道德情操，樹立遠大理想；有利于樹立愛國主義思想，提高民族自尊心和自信心。

校園自然生態環境對學生的影響也是很明顯的。愛美是人的本性，清新優雅的校園環境給人以美的享受，也有利于培養學生的審美情趣，優美、靜雅的環境使人悅目怡情，身心舒暢，可以使人專心致志，提高學習效率，有助于學生做到寧靜致遠。

綜上所述，教育離不開環境，環境和人無法分離，環境對人的影響無時無刻不在。對教育環境意義的單一、缺陷式的理解會造成人與教育環境的分離、隔閡與對立，不重視教育環境對育人的影響是錯誤的。素質教育需要好的環境，素質教育要謀求人與環境的有機結合，高度和諧。高校應當努力優化校園環境，充分發揮環境的育人作用。

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