飄揚在科技教育領地的校園氣象紅旗

高迎新　任詠夏　霍劼芳

【摘 要】“全國氣象科普教育基地”的命名是落實與實施我國《全民科學素質行動計劃綱領》、《科學普及法》的一項具體措施。它有著很高的科學要求和嚴格的標準條件。大連市沙河口區中小學生科技中心僅經過短短的一年多時間的努力，就摘取了“全國氣象科普教育基地”的桂冠。因此，科技中心的思想、措施、行為、精神等大有給從事科技教育的同行們提供參考與借鑒的價值。

【關鍵詞】科技教育 校園 氣象

2008年11月15日，大連市氣象學會通過傳真，給大連市沙河口區中小學生科技中心傳來了中國氣象局、中國氣象學會“關于命名第二批全國氣象科普教育基地的決定”的文件。文件命名沙河口區中小學生科技中心為第二批“全國氣象科普教育基地”。自2007年1月以來，中國氣象局、中國氣象學會已經命名了兩批“全國氣象科普教育基地”，共計八十多個單位。其中，教育系統單位擠身于全國氣象科普教育行列的，大連市沙河口區中小學生科技中心是全國第一例。它就像一面飄揚在科技教育領地上的校園氣象大紅旗。

“全國氣象科普教育基地”的命名是落實與實施我國《全民科學素質行動計劃綱領》、《科學普及法》的一項具體措施。它有著很高的科學要求和嚴格的標準條件。大連市沙河口區中小學生科技中心僅經過短短的一年多時間的努力，就摘取了“全國氣象科普教育基地”的桂冠。可見科技中心對《全民科學素質行動計劃綱領》、《科學普及法》有著深刻的理解；對“科教興國”戰略的內涵、對“知識經濟”時代發展態勢都有比較準確的把握；對科技教育理念的提煉也相當精到。因此，科技中心的思想、措施、行為、精神等大有給從事科技教育的同行們提供參考與借鑒的價值。

一、匠心獨具，精妙塑造氣象科技教育載體

科技教育必須借助一定的載體來實施。在實施的過程中，還必須對所使用的載體進行剖析和塑造。氣象科學是大連市沙河口區中小學生科技中心重要的科技教育載體之一。在科技中心規劃之初，就對氣象科學進行了剖析，并歸納出了氣象科學的四大特點：第一，氣象科學是人們身邊的科學，它與人們的關系最為密切，特別是人們對氣象科學的感覺是既熟悉又神秘；第二，氣象科學與中小學各門功課都密切相關，在中小學的語文、地理、歷史、數學、物理、化學、生物等課程中，門門都有氣象科學的教學內容；第三，氣象科學在中小學中的教育已經形成了完整的科學體系，基本上涵蓋了氣象科學的全部基礎內容；第四，氣象科學工作是一項無窮無盡的永遠持續不可間斷的工作，而且還擁有一系列嚴謹而周密的規章制度。

氣象科學的這四大特點是其他任何科技教育載體都無法具備的。因此，科技中心在開始籌創之初，就別出心裁地對氣象科學這個重要的科技教育載體進行了刻意的塑造。

上個世紀30年代，竺可楨先生將地面氣象觀測站作為地理學科的課程資源和中小學生課外活動的平臺引進校園，為青少年的教育和科技人才培養立下了汗馬功勞。上個世紀90年代后，我國的臺灣、香港、北京等地的大批中小學校先后將自動氣象站引進校園。自動氣象站進入校園后，在中小學的科學實驗和科技教育中發揮了科學先進的作用。因此，目前我國的校園氣象站便有了地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站和地面氣象綜合觀測站等三種模式。

針對我國校園氣象站的發展現狀，大連市沙河口區中小學生科技中心校園氣象站的裝備，在配備了符合國家《地面氣象觀測規范》的常規、傳統的地面氣象人工觀測站和先進的地面氣象自動觀測站的基礎上，還特意創設了模擬地面氣象人工觀測站。

模擬地面氣象人工觀測站是教育改革和“科技教育”的新生事物，是專門為氣象科技教育而設計的教學裝備。該站也采用標準的儀器，模擬真實標準的氣象觀測場微縮在室內進行安裝布置的，為中心的科技教育、科學普及提供直觀、科學的教學工具。目前，國內的大、中、小學校還沒有類似的裝備設施，是科技中心別出心裁的創新之舉。模擬地面氣象人工觀測站的建立，在客觀上就極大程度地豐腴了氣象科學教育資源的硬件。

由人工、自動、模擬三大地面氣象觀測系統組成的科技中心校園氣象站，是目前國內首家最具規模、儀器設施最完備的，集科學、科普和科技教育于一身的規模最大的校園氣象站。它的創設與構建，不但進一步發展了我國校園氣象站的規模類型，而且還完善了氣象科技教育載體的功能，突出地展現了科技中心校園氣象站獨具個性的時代特色和科技中心創新教育理念！

二、處心積慮，創新開發氣象科技教育新工具

在完成相對完美的校園氣象站設施構建的基礎上，科技中心在氣象科技教育教學工具上進行了處心積慮的創新開發。

氣象科學與教育科學是截然不同互不相涉的兩個領域，但氣象科學對教育科學的滲透已有幾千年的歷史，我國在中、小學中開展氣象科學教育也有一百多的歷史。然而，長期以來，氣象科學對教育科學的滲透只是在青少年的一些教育、學習讀物上穿插了少量氣象科學知識；中、小學中的氣象科學教育也只是在相關的課本中編入部分氣象科學教學內容。特別是我國中小學校園氣象站的建設與活動也已經有近八十年的經歷，然而訖今為止還沒有一本適合中小學生學習氣象科學和開展氣象科技活動的教材或專門讀物。

教材或專門讀物是學科教育與學習的重要工具，工具的優劣直接影響教育與學習的效果。為此，科技中心在建站之初就投物力組織人力，在開發與編寫氣象科技教育校本教材上下了狠工夫。從研習氣象科學知識體系人手，從搜集國內多種版本的氣象科學教育資料起步，通過精心的鉆研，經過艱苦的努力，開發編寫出三種不同格式的具有氣象科技教育特色的校本教材。

一是教師講讀本，內容涵蓋氣象科學體系全部基本基礎知識。教材參照氣象科學專業教材的形式編寫成冊。這是一本專門用來武裝教師，讓教師磨刀練槍的基礎校本教材。

二是學生學習課讀本，是一本專門供中小學生接受氣象科學教育、學習氣象科學知識、開展氣象科技活動的通俗校本教材。教材采用知識流動式的思路，峰回路轉式的構思，分塊結章、章章粘聯、承上啟下的模式編排成冊。教材用“氣象與人們的關系”點題，從“天氣預報”入手，引出“現代化的大氣探測手段”，傳播“氣象臺站”知識，傳授“地面氣象觀測”技術，分析“氣象災害”和“防減對策”的方法，引導學生進入氣象科學殿堂，通覽氣象科學全部知識，再牽手帶學生回歸生活現實的科學教育過程編寫，構成了環環緊扣、引人入勝、風格獨特的氣象科學教育讀本。

三是學生活頁閱讀本，教材將氣象科學知識體系切塊分頁編寫，教材的每一頁就是一個氣象知識的獨立模塊，若干個獨立模塊按一定的順序相聯，采用活頁的形式組合成冊。這本教材可以讓學生根據自己的興趣愛好自由選擇知識模塊進行學習。

三種不同版本教材的創新開發，為科技中心的氣象科學教育和氣象科技活動提供了先進科學的教育教學工具。

三、集思廣益，銳意創設氣象科技活動新規劃

氣象科技活動是氣象科學教育中最具生命活力的內容，是科技教育中將科學知識轉化為科學素質最根本的重要環節。因此，科技中心非常重視氣象科技活動的實施與開展。

要實施與開展氣象科技活動，首先要編制氣象科技活動規劃，然后運用這些編制完畢的活動規劃，實施與開展氣象科技活動。科技中心為了編制獨特、實用的科技活動規劃，多次訪問曾經開展過氣象科技活動的單位及相關人物，多方參考有關氣象科技活動的資料，鉆研分析典型的科技活動實例，借鑒各類科技活動的規模形式，在這樣的基礎上，創設出多種規模、多種類型、多種形式的氣象科技活動新規劃。

科技中心的新規劃從規模類型上分，有大型、中型、小型等；從時間縱向上分，有一周、一月、一學期等；從參與人數上分，有小組、班級、學校乃至全區各校的。各種規模類型的活動項目都是按照大連地區的天氣氣候變化特點來安排的。這些規劃既符合氣象科學的專業特點，又遵循教育科學的特有規律。這些氣象科技活動規劃項目的創設，為科技中心的氣象科學教育配制了多把打開氣象科學殿堂大門的鑰匙，讓學生的科學學習轉化回歸到生活現實。這些新規劃項目從各方面去分析都是有新創意的。

比如，編寫“天氣日記”項目，科技中心把它分為記述性天氣日記、靜態瞬間天氣日記和動態長時間天氣日記等三種。記述性天氣日記是運用文字描述的方法將一天的天氣變化狀況進行記述性描寫。這種日記既可以培養學生的觀察能力，又可以鍛煉學生的寫作能力。靜態瞬間天氣日記是要求學生利用數碼照相機把天氣變化或特殊性的天氣現象拍攝下來，再添加一些描述性文字對當時的天氣狀況進行說明。這種日記可以對學生的多種能力進行有效的訓練。動態長時間天氣日記是要求學生利用攝象機對一天中典型的天氣變化過程進行拍攝記錄。這種日記可以對學生的知識運用、觀察技巧、確定性能力等進行綜合性培養。

從“天氣日記”項目的創設，我們可以清楚地觸到科技中心對科技教育內涵的理解與提煉，對科技教育目標的熔鑄與打造；我們可以清楚地看到科技中心在科技教育發展的浪潮前飛躍，在前進的股道上疾奔。

四、開源灌苗，刻意構建氣象科技教育態勢

科技決定社會前進的方向，教育決定國家未來的命運，青少年則代表時代繁榮的希望。在“科技教育”成為國際教育改革熱點的今天，科技教育的內容、方法、手段、體系、指導思想和發展戰略等都出現了重大的變革。在這個變革中，大連市沙河口區中小學生科技中心憑著對國際教育改革形勢的深刻理解和對我國科技教育發展脈搏的準確把握，創設自己的教育模式，刻意構建開源灌苗式的氣象科技教育態勢，形成了自己教育的獨特風格。充分表達了先時創新的教育理念。

校園氣象站和中心的氣象科學教師是實施科技教育的源，全區各中小學的學生是苗。在實施氣象科學教育時，科技中心采取對全區每一所中小學的學生進行輪流教育的方式進行；輪流的方法是：一周內的每一天，接納一所或多所學校中四到六年級中的一個班級學生進行教育，每次教育的時間是六課時，授課的內容是氣象科學的基礎知識。這樣有計劃、有步驟地安排輪流進行教育，努力做到使區內所有就讀的中小學生都能接受一次氣象科技教育。沙河口區有小學33所、初中18所，區屬高中1所，大約共有在校生60000多人，科技中心通過一年半的運轉，已有40000多學生接受了氣象科學知識體系的教育。這樣就構成了一個開源灌苗式的教育態勢。這樣長期的區域性的大范圍的灌溉式的氣象科技教育在目前國內尚屬首例。

五、目標鮮明，精心打造科技教育新品牌

氣象科學作為教育內容進入中小學已經有一百多年的歷史了。一百多年來，我國的中小學一直把氣象科學作為一種課程內容在教學中完成，訖今為止還沒有人對中小學中的氣象科學教育作出過系統性、理論性的研究。科技中心通過一年多的認真探索、潛心研究和刻意追求，雖然沒有創立系統性的理論，但卻打造出獨具時代特色的科技教育品牌。

1.率先將氣象科學引入科技教育領地，開創了我國科技教育使用氣象科學作載體的先河，為我國科技教育的建設加了磚添了瓦；

2.創設了我國目前規模最大的多功能的三維校園氣象站，把我國校園氣象站的建設推上了新臺階；為我國校園氣象站的發展豎起了一個里程碑；

3.開發了多種版本的氣象科學教育校本教材，在氣象科學和教育科學之間架起了一座寬敞橋梁，為我國中小學的氣象科學教育鋪設了一條高速通道。同時也給我國科技教育探索列出了一個嶄新課題；

4.突破學校的圍墻，對中小學生進行大面積地實施開源灌苗式的氣象科學教育，在我國尚屬首例；這種教育措施實質性地引領著我國中小學氣象科技教育的前進步伐，實質性地創立了我國中小學氣象科技教育發展的新步驟；

5.“把學生的科學學習轉化回歸到現實生活”，這種滲透式的教育模式有機地鏈接了科學知識學習到創造能力提高的全過程，為我國的科技教育開通了一條新航線；

6.第一個擠身“全國氣象科普教育基地”行列。為教育系統單位創出了全國之最，為我國中小學開展科學普及教育做出了表率，為我國實施《全民科學素質行動計劃綱領》走出了踏踏實實的一步。

科技中心憑著對教育事業的忠誠和熱情，憑著科學的態度、科學的精神、運用科學的方法和創新的思維，在短短一年多的辦學過程中，就打造出獨具時代特色的氣象科技教育品牌。這實質上也就是打造品牌的品牌。

六、喜結碩果，在科技教育領地上樹起校園氣象紅旗

科技中心打造出獨特的科技教育品牌，就象在我國科技教育的領地上樹起了一面校園氣象教育的紅旗，引起了各級領導和各界的關注：

中國氣象學會科普部部長、遼寧省教育廳副廳長、省教育廳師訓部領導、省督學、遼寧省青少年科技活動中心主任、大連市委書記、大連市常務副市長、市教育局局長、市區科協領導、沙區區委、區政府、區人大、區政協等各級領導都曾先后到科技中心視察、指導。對科技中心所進行的氣象科技教育予以充分的肯定和極大的鼓勵！

廣大的新聞媒體也予以極大的關注，中央電視臺、遼寧電視臺、大連電視臺、大連教育網等都曾予以報道，大連日報、大連晚報、新商報、半島晨報也曾多次報道。《遼寧教育》雜志還刊登了介紹我們中心的長篇文章，產生了積極的社會效應。

科技中心作為沙河口區氣象科技教育的窗口，也曾吸引許多來自國家、省內外的多個教育代表團曾來參觀訪問：盤錦教育代表團、廣東佛山教育代表團、蓋州教育代表團、鞍山教育代表團、大連市各縣市區教育局主管領導、各素質教育中心代表團等多個團隊來我中心參觀學習交流。把我們的氣象科普教育經驗傳播到全省乃至全國各地。

2008年12月19日，“全國氣象科普教育基地”揭牌儀式在沙河口區中小學生科技中心隆重舉行。教育部門、氣象部門和科協系統的各級領導和各新聞媒體云集一起出席儀式。大連市氣象學會秘書長宣布了《中國氣象局、中國氣象學會關于命名第二批全國氣象科普教育基地的決定》，理事長與沙河口區教育局副局長共同為科技中心被命名為“全國氣象科普教育基地”揭牌。鮮艷的紅綢裹著金黃的銅牌，銅牌在艷陽下閃光，紅綢在微風中飄舞，就象飄揚在科技教育領地上的校園氣象紅旗。可以堅信，大連市沙河口區中小學生科技中心這面校園氣象大紅旗一定會在我國中小學科技教育這塊領地上越飄越鮮艷！也可以堅信：在我國中小學科技教育這塊領地上會飄舞著越來越多的校園氣象大紅旗！