電子技術實驗改革之我見

楊海靜

【摘 要】目前，電子技術實驗教學存在問題需要改革，筆者從教學模式和實驗考核兩個方面探討改革的方案，以期達到提高教學水平的目的。

【關鍵詞】實驗教學 實驗預習 實驗考核

實踐教學是把理論知識轉化為實踐能力的重要環節，也是培養創造性思維習慣和創新人才的重要途徑，更對培養學生動手能力、創新能力、綜合能力起著理論教學無法替代的作用。電子技術課程是一門實踐性很強的技術基礎課，加強實踐環節，是培養學生運用理論知識解決實際問題，訓練科學研究能力和創新能力的第一步。目前停滯在傳統的、用分立元件搭建電路實驗的模式顯然已經落伍，如何優化實踐教學內容，提高實踐教學水平，加強和開拓學生的分析、思考與動手能力，已成為當前眾多院校積極研究和探索的主要課題之一。

一、電子技術實驗課程教學現狀

電子技術是我校醫學影像專業的專業基礎課，它為學生系統掌握本專業的專業課程和畢業后從事相關專業技術工作提供必要的專業理論知識和專業實踐技能，是培養學生掌握本專業知識，應用理論知識解決實際問題，訓練科學實踐能力和創新能力的重要環節。電子技術重在應用，實踐課程在整個教學環節中所占位置非常重要，但由于近年來在校人數不斷增加，受師資力量、實驗儀器設備等限制，在課程實驗等實踐教學環節都存在著一些問題。

1.教學組織模式千篇一律。沒有考慮學生的基礎和實驗能力的差異，沒有很好地貫徹因材施教的原則，不利于提高教學要求、教學質量和發現有特長的人才。

2.實驗教學僅僅是為了輔助理論教學，與實際應用的結合不緊密，并且在整個教學計劃中所占比重太輕。

3.實驗課多年內容改變不大，學生按實驗指導的步驟按部就班地進行實驗，很難達到提高分析問題、解決問題能力的目的。

4.實驗項目中，多為驗證性實驗，而無設計性實驗，無法充分調動學生的主觀能動性，鍛煉其綜合運用能力。

5.與當前計算機技術的迅猛發展不協調，計算機輔助教學、輔助設計手段運用不足。

針對以上問題，我們根據電子技術實驗課程的特點，以現代教育理論為指導，對電子技術實驗課程教學進行了探索研究。

二、電子技術實驗課程教學模式的探討

電子技術實驗是一門應用范圍較廣，實踐性較強的基礎課程。為了使學生受到比較系統的實踐和訓練，要求緊密圍繞“理論、實驗、技能”這一指導思想，在學習新理論的同時，用實驗方法進行輔助，再將它運用在實踐中，形成良性循環，不斷提高學生的實踐能力。

1.轉變實驗教學觀念，開展探索式實驗教學模式，培養創新人才

轉變實驗教學觀念，發揮教師的引導作用，采用啟發式實驗教學方法把學生作為教學的主體，讓學生有足夠的時間獨立思考，引導學生肯思考、會思考，逐步養成嚴謹的科學態度和科學的思維方式。在實驗操作過程中，要重視學生的主體地位，實現教師與學生良性互動的過程。

2.重視學生實驗預習，提高實驗效果

學生在進實驗室之前，如果提前預習過實驗指導書，做到心中有數，那么，實驗過程一般比較順利，花的時間少，學到的東西多，對實驗比較喜歡。如果布置學生預習實驗，光看指導書，學生無法接觸到實際的儀器設備，只能對實驗步驟有一個大概的了解，離開實際的儀器設備預習效果并不好。如果讓學生在實驗室預習，目前的實際情況又不允許。因此，可以引入虛擬實驗，學生通過EWB軟件先在電腦上對實驗內容虛擬仿真一遍，不僅對實驗步驟清楚了，而且實驗中可能出現的結果、各種數據、波形也有了一定的認識，再到實驗室做實際操作實驗，效果就大不一樣了。

3.改革實驗內容，建立新的實驗模式

為了全面提高學生的動手操作能力、知識應用能力及創新能力，就必須建立新的實驗模式，改革實驗內容。將傳統的以驗證性實驗為主的實驗模式扭轉到以部分驗證性實驗為基礎，增加應用性、綜合性實驗內容的模式。新的實驗模式采用基本實驗與應用技術相結合的方式，既側重實際操作，又強化實驗課所必須掌握的各項基本訓練內容，從而提高了學生動手能力。同時注意用相對集中的時間完成，使有限的實驗教學空間發揮了更大的效能。在實驗過程中，實驗室提供實踐操作環境，要求學生獨立制作電路板，焊接電路和進行調試與測試，排除故障等。

4.改變傳統教學方式，虛實結合，軟硬結合

充分發揮計算機模擬實驗的作用，我們可以在每個實驗室配備計算機，安裝EWB軟件，它提供了豐富的元器件庫，多種分析儀器儀表和完備的分析功能。并且整個操作界面就像一個電子實驗工作臺，尤其是多種可放置到設計電路中的虛擬儀表很有特色。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調試電路的過程，既經濟又高效。分析調試過程中，元器件的參數可以根據需要隨時更改，極大地提高了工作效率。學生在動手實驗前，先仿真，以驗證設計正確與否，這樣避免了實驗的盲目性，同時通過軟件可以認識很多實驗室不能提供的新器件。

三、改革實驗考核方法，提高實驗教學效果

實驗教學的考核與理論教學的考試相比有其特殊性,實驗教學的考核重在評價學生分析問題和解決問題的能力上，強調理論知識在實際問題上的靈活運用。因此，我們可以采用平時考核與期末考核、實驗理論與實驗操作考核相結合的多元化考核方式。

1.強化隨堂考核,突出素質評價

完成綜合性實驗，課前預習是至關重要的,它應占平時成績的40%，通過預習報告，考核學生對理論知識掌握的情況。平時成績占總評的25%，在記錄學生平時成績時不要單純看基本操作技能，應鼓勵他們多思考、多總結。

2.完善期末考核，注重考察能力

期末考核采用理論與操作相結合。理論考核主要考查學生對相關理論知識和實驗方法的掌握情況,考查學生綜合應用的能力,占總評的50%。操作考試考查學生對完成某一規定實驗項目的儀器操作水平，數據測量方法與實驗中解決問題的能力，該部分以綜合性實驗為考查內容,占總評的25%。

綜上所述，電子技術實驗課程是鞏固理論教學、強化動手能力、培養創新意識和創新能力的重要環節。當今科學技術發展日新月異，新的實驗內容、方法和手段不斷出現，我們應該在爭取更多投入、改善硬件條件的同時，積極研究和探索，尋求合適的實驗管理方式，優化實驗內容，改善教學方法，充分利用現有資源，提高實驗教學水平，培養學生的實踐和創新能力，以適應新時期對高素質人才的要求。

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