大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教育問(wèn)題探究

李安琪

【摘 要】本文在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題做了進(jìn)一步分析和歸納，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出了一些解決問(wèn)題的方法和措施。對(duì)本校獨(dú)立學(xué)院本部學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行對(duì)比調(diào)查研究，探討?yīng)毩⒍?jí)學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用情況及影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的主觀因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出在今后獨(dú)立學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，以提高教學(xué)的效率和成果。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 被動(dòng)灌輸 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變 二級(jí)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試教育

一、概述

自《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》頒布以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)改革逐步受到重視、教學(xué)設(shè)施得到改善、大學(xué)生的英語(yǔ)總體水平在逐年提高。但是，改革開放以來(lái)，各級(jí)各類教育需求快速增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院中的班級(jí)規(guī)模呈現(xiàn)增大之勢(shì)，而教育供給相對(duì)滯后。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，自1999年我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校一向較小的班級(jí)規(guī)模也迅速膨脹，普遍達(dá)到60人以上。因此，就我國(guó)目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)規(guī)模的實(shí)際情況來(lái)看，教師現(xiàn)有資源遠(yuǎn)不能滿足擴(kuò)招后的需要。在擴(kuò)招的快速發(fā)展和落后守舊的教育模式和制度下，暴露出很多獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。

高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定和未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是有益的，這不僅暫時(shí)性地緩解了就業(yè)壓力，盡可能地滿足了學(xué)生對(duì)接受高等教育的渴求，使更多的有志青年獲得了進(jìn)一步深造機(jī)會(huì)，縮短了我國(guó)高等教育與世界平均水平的差距，但同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)上產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題。這些問(wèn)題在一定程度上影響和制約了獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步。大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

我國(guó)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)模式多年來(lái)存在的一些老問(wèn)題也依舊存在，如英語(yǔ)教學(xué)仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材＋黑板＋錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂。傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸?shù)慕逃Ｊ侥⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師上課講，學(xué)生認(rèn)真記，一堂課下來(lái)，專注記筆記的學(xué)生幾乎沒(méi)有提問(wèn)題的時(shí)間，老師的聲音壟斷了整個(gè)課堂。并且學(xué)生和老師之間的互動(dòng)幾乎不存在，大學(xué)老師往往一下課就離開教室，留給和學(xué)生交流和答疑的時(shí)間幾乎沒(méi)有，尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分萬(wàn)歲”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。最終導(dǎo)致了語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達(dá)到運(yùn)用的目的；外語(yǔ)教學(xué)每年逐漸增加的學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱。從本人長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)的工作中得出：“很多學(xué)生經(jīng)過(guò)8年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)到大學(xué)，在這四年的大學(xué)生活中都不能較熟練地閱讀外文書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流。這其中主要體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育模式的弊端。”

除了落后的教育模式外，獨(dú)立學(xué)院中的英語(yǔ)老師也有不可推卸的責(zé)任。一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師和他們略帶鄉(xiāng)音的口語(yǔ)使得很多學(xué)生不能按時(shí)來(lái)上課，一些老師往往采用極端的做法包括點(diǎn)名，繁重的作業(yè)和過(guò)多的測(cè)驗(yàn)來(lái)控制學(xué)生，這樣做對(duì)老師和學(xué)生都沒(méi)有好處，使得老師為了完成教務(wù)和達(dá)到考核不息犧牲學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好為代價(jià)是非常不值得的。另外，目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要由50歲以上的教師和近幾年大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成，地方院校的這支隊(duì)伍中絕大多數(shù)只有大學(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。一方面他們?cè)谡莆招碌慕虒W(xué)理論上有困難，另一方面由于師資隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作，沒(méi)有足夠的業(yè)余時(shí)間、精力研究、嘗試新的教學(xué)方法。年輕教師為了適應(yīng)新的角色，還在努力掌握自己的老師在教授自己時(shí)所用的老師的老師代代相傳的方法，年老的教師沿用老一套教學(xué)方法幾十年，一套教材用了十幾年，一本教案已經(jīng)發(fā)了黃，并且他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力也不高，還略帶口音，臨近退休很難有能力認(rèn)真的鉆研新教材，實(shí)踐新方法和掌握新的教學(xué)方法。還有獨(dú)立學(xué)院中的收入分配模式陳舊落后，職稱和工齡直接掛鉤工資和福利，使得很有師范學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生分分外流，后備師資隊(duì)伍建設(shè)遇到很大的困難，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看培養(yǎng)后備人才和儲(chǔ)備后備力量是獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)教學(xué)良性發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)后備人才的重視也就是對(duì)下幾代學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重視。

從大學(xué)生角度分析，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：全日制重點(diǎn)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院中60%的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀和寫困難；30%的大學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)綜合水平差；10%的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但有偏科，側(cè)重聽說(shuō)讀寫中的某一項(xiàng)，并受獨(dú)立學(xué)院中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際大學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇。基礎(chǔ)薄弱造成了獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，主動(dòng)曠課，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂上被提問(wèn)、恐懼聽力和口語(yǔ)表達(dá)、反感背單詞是大學(xué)生中普遍的現(xiàn)象。同時(shí)上英語(yǔ)課過(guò)程如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云是他們的普遍反饋。老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，并且其中有些大學(xué)生不懂裝懂，課上怕老師提問(wèn)題，課下又不敢向老師請(qǐng)教，問(wèn)題逐步積累使得很多知識(shí)點(diǎn)都是一知半解，長(zhǎng)期以往造成基礎(chǔ)不扎實(shí)，并逐步產(chǎn)生厭學(xué)和逃避的心理。

三、大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

1.全面改革大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的模式

為了適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院與是俱進(jìn)的發(fā)展需要，全面改革大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)模式應(yīng)從應(yīng)試的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師位置應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由復(fù)雜難懂的語(yǔ)法轉(zhuǎn)變到從調(diào)查摸底，抓基礎(chǔ)開始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，由單純重視語(yǔ)言本身的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利。筆者同時(shí)認(rèn)為，在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一定要著重處理好兩對(duì)“關(guān)系”，即知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系，前者要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合索質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)用應(yīng)用能力培養(yǎng)上來(lái)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探索新的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中有很多，其中主要是以英語(yǔ)教師成績(jī)考核為中心的居多，但新的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)從當(dāng)代大學(xué)生的角度出發(fā)，例如，采用趣味教學(xué)方法用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)，并可借鑒新東方英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將英美電影中的經(jīng)典對(duì)白和著名英語(yǔ)演講插入英語(yǔ)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)可穿插一些幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，通過(guò)電影和文化交流喚發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)且有活力，并形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)在廣泛被使用的心理教學(xué)方法，認(rèn)真翔實(shí)地調(diào)查每個(gè)班級(jí)大學(xué)生的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的心理反映，針對(duì)大學(xué)生不動(dòng)的心理狀況調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和順序，并試圖制定一個(gè)心理應(yīng)急機(jī)制，在大學(xué)生課上對(duì)某一個(gè)難點(diǎn)要點(diǎn)普遍接受困難并產(chǎn)生心理障礙時(shí)，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏并可通過(guò)舉出不同的例如換個(gè)角度讓大學(xué)生思考這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理暗示和調(diào)節(jié)讓他們主動(dòng)的尋找解決問(wèn)題的答案并通過(guò)自己的努力刻服困難，這樣可增加他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.改革教育理念，樹立當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

以往落后的教育理念導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)灌輸，甚至于最后放棄。隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，改革教育理念事在必行，另外，與是俱進(jìn)的教育理念應(yīng)充分考慮到大學(xué)生年齡段的現(xiàn)狀。因?yàn)槟壳暗拇髮W(xué)生基本都是80后、90后的獨(dú)生子女，他們自立能力有限，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力很有局限性。所以，新的教育理念應(yīng)充分圍繞當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生敢張口大聲朗讀和說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。例如，可采取積極采取措施開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。并開展英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，也可根據(jù)課文中的英語(yǔ)故事開展角色表演，情景對(duì)話，英語(yǔ)日記講述，英語(yǔ)園地，英語(yǔ)論壇，英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．改善教學(xué)環(huán)境和建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施平臺(tái)

目前很多一類重點(diǎn)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院的硬件設(shè)施的更新和提高速度非常快，已基本接近英美等發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)設(shè)施的水平。但還有很多普通高校獨(dú)立學(xué)院發(fā)展相對(duì)緩慢，一些硬件設(shè)施缺乏必要的經(jīng)費(fèi)去維護(hù)，使的很多設(shè)備降低了工作效率，并且設(shè)備老化陳舊在課堂經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，耽誤了教學(xué)時(shí)間，使的很多大學(xué)生出現(xiàn)反感的表現(xiàn)，并進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成間接的負(fù)面影響。所以更新和改進(jìn)硬件教學(xué)設(shè)施可以為教學(xué)提供先進(jìn)的技術(shù)支持，并運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體聲音和圖象教學(xué)設(shè)施營(yíng)造直觀、趣味的教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)生易于接受和吸收，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)為了創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)老師可定期組織周末或每天課后的英語(yǔ)角，并將當(dāng)今一些熱點(diǎn)討論的社會(huì)，文化，教育話題做為英語(yǔ)角的主題讓大學(xué)生們積極參與和討論，從中不僅可模擬一個(gè)逼真的外語(yǔ)環(huán)境，也可時(shí)時(shí)了解大學(xué)生對(duì)這些話題的看法，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法并可進(jìn)行總結(jié)后用于不斷改善以后的教學(xué)方法。

四、結(jié)論

總之，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)模式上存在著諸多弊端，教師隊(duì)伍的規(guī)模遠(yuǎn)跟不上大學(xué)獨(dú)立學(xué)院不斷擴(kuò)招的形勢(shì)，師資隊(duì)伍老齡化，落后的收入分配和職稱評(píng)定等獎(jiǎng)罰措施在一定程度上難以吸引師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀人才。另外繁重的英語(yǔ)應(yīng)試考試嚴(yán)重抹殺了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析總結(jié)出大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策：全面改革大學(xué)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的模式；探索新的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；改革教育理念，樹立當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；改善教學(xué)環(huán)境和建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施平臺(tái)。

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