談職業院校的輔導員如何做好學生心理健康教育工作

王筱鵬

【摘 要】職業院校的學生就業壓力偏重，心理困擾增多，已被多項研究所證實。職業院校的輔導員工作壓力也大，但責任更重大。本文對職業院校的輔導員做好學生心理健康教育工作提出了幾點針對性的建議。

【關鍵詞】職業院校 心理困擾 心理健康教育

目前，職業院校的學生就業壓力偏重，心理困擾增多，已被多項研究所證實。從學生成長、成才的實踐來看，心理健康教育應該是培養學生職業素質、道德素質、技能素質和體能素質的重要前提。職業院校的輔導員要想做好學生心理健康教育工作，應從下面幾點著手。

一、必須學習心理學知識

1.工作對象的需要。職業院校的學生，他們既肩負著父母的希望與囑托，又承載著父母的幾多無奈與擔心；他們是在家讓父母頭疼，上課讓老師頭疼，下課讓班主任（輔導員）頭疼的一個特殊群體，他們的心理極易出現種種問題。作為輔導員，學習心理學知識、了解和掌握學生的身心發展特點，有助于做好學生的心理輔導工作。

2.工作任務的要求。有人把職業院校戲稱為大幼兒園，把輔導員稱作保姆。出于安全考慮，我們也曾經實行過校園封閉制管理。但是，能夠封閉的只是學生的身體，他們的靈魂有誰能夠封閉得了呢？我們的工作任務就是教書育人，尤其是育人。學生的人格、學生的世界觀、人生觀、價值觀常常從老師身上耳濡目染而得。輔導員的工作確實面臨很大的壓力，麻煩辛苦而且不一定落好。作為輔導員，學習心理學、了解學生的心理狀態，對于我們開展學生各項工作都有好處。

3.開展心理健康教育的迫切性。2002年8月，國務院頒發《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確提出：職業教育要加強“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德教育，要加強職業能力教育和身心健康教育。2004年8月，教育部印發的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》倡導：開展職業學校學生心理健康教育工作，必須堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹國家的教育方針，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》的精神，堅持以育人為本，根據職業學校學生生理、心理特點和發展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、把思想政治教育與心理健康教育結合在一起

1.二者任務與目的相結合。從二者的教育任務與目的來看，思想政治教育旨在培養學生高尚的道德品行，其核心問題是人生觀的問題；心理健康教育旨在塑造學生完美的人格，其核心問題是成長問題。人生觀教育和學生成長教育的結合，有異曲同工之妙。

輔導員在從事學生思想政治工作時要立足教育，重在指導，以學生為主體，遵循學生身心發展規律，保證教育的針對性和實效性。努力提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發展；輔導員要幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；要幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予他們科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的心理援助，提高學生的心理健康水平。

2.二者教育特點的結合。從二者的教育特點來看，思想政治教育在于提高學生對國家和社會的歸屬感與自豪感，使人更好地了解社會及個人與社會的關系；心理健康教育在于提高學生的價值感和榮譽感，使人更好地了解自我及其成長過程。

輔導員在從事思想政治教育的同時要普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，讓學生了解簡單的心理調適方法，認識心理異常現象，正確認識和把握自我、社會與他人的關系；同時，還根據學生不同年齡階段身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置心理健康教育的具體內容。

3.二者方法與手段的結合。從二者的教育方法和手段來看，思想政治教育是一個教育過程，以示范教育為基本手段；心理健康教育是一個討論過程，以尊重理解為基本手段。

輔導員要鼓勵學生上心理健康教育選修課程，開展心理輔導與咨詢工作，并且積極創造條件，通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢、開設熱線電話等多種形式，對學生在成長、學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。

三、具體實施

1.第一階段——新生入校階段（預防心理問題產生，培養高尚思想情操）。輔導員與心理咨詢中心有關人員對新生宣傳心理衛生知識，引導學生了解青春期心理特點，了解自己的情緒、性格和能力特征，提高自我意識，培養良好的職業意識，了解社會、認識社會；給學生建立心理檔案，幫助學生學會調控情緒，正確對待異性交往；鼓勵學生開發潛能，悅納自己，完善自己；幫助學生在專業課和其他活動中了解未來要從事的職業以及所學專業的培養目標、學習目標和生活目標，培養學生的職業興趣；幫助學生融入集體，在集體的建設中培養責任感、義務感、榮譽感、友誼感；幫助學生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格。

這樣，就有效地緩解新生由于環境不適、學習壓力、人際關系不協調所產生的種種困惑和心理沖突，培養起一種高尚的人生觀！

2.第二階段——學生學習階段（促進全面發展，確立人生目標）。結合學生心理檔案中每個學生的興趣傾向，幫助學生在學習中培養良好的學習方法和習慣，讓學生體會成功的愉悅，激發學習興趣；鼓勵學生在學習和生活中不斷認識自己，幫助學生掌握有效的學習方法和策略，提高他們的思維能力、創新能力和操作能力；關注現實和未來職業選擇的關系，幫助學生樹立正確的職業理想；幫助學生發展人際交往能力，建立良好的同學關系、師生關系；幫助學生理解和接受終身學習的現代學習觀念，拓展學生學習視角，開闊學生胸襟和抱負！

3.第三級階段——學生就業階段（提供職業信息，把握職業傾向）。幫助學生做好就業的心理準備，確立就業目標或繼續學習的發展方向；引導學生利用學習和各種實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業；幫助學生根據各自的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業觀、職業觀、創業觀，培養創新精神和實踐能力；幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業挑戰的信心，提高生活和社會適應能力，學會應對壓力與挫折，使學生能夠保持健康、良好的心態。這樣，輔導員就真正做好了學生的心理健康教育工作。

參考文獻：

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