關于“兩課”教學中存在問題的思考

馮少金

【摘 要】在跨世紀的人才教育培養工作中，“兩課”擔負著人才德育培養的重要使命。加強和改進“兩課”教學，是21世紀深化高校教育改革的重要組成部分。進入新世紀，國內外形勢發生了深刻的變化，各種思想文化相互激蕩，“兩課”的教學將面臨著許多挑戰。如何進一步增強“兩課”教學，是擺在高校思想政治教育者面前的一個亟待解決的重要課題。

【關鍵詞】高校 “兩課”教學 教學改革

“培養什么人”、“如何培養人”是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。“兩課”是對大學生系統進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在把新一代大學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人方面起著不可替代的作用。

一、增強高校“兩課”教學的意義

當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標。但近些年來，隨著資本主義國家和社會主義國家在科學技術、生產和生活方式等方面的迅速發展和重大變化，各種社會的、政治的、經濟的理論和觀念也受到了很大的沖擊。世界上很多國家已經開始注重加強大學生思想和行為根本準則的教育。胡錦濤同志曾指出：“一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年，一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。”因此，在全面建設小康社會這一新形勢下，做好當代大學生思想政治教育的任務是非常艱巨的。作為高校德育主陣地“兩課”，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養明辨是非、分析問題和解決問題的能力，使學生能更清楚地認清當代世界發展的趨勢、社會主義的本質以及社會主義現代化建設的規律，堅定他們的社會主義理想信念，確立正確的政治方向，提高貫徹執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性具有不可替代的作用。

二、高校“兩課”教學的現狀

1.學生在思想上對學習“兩課”有偏差

筆者在思想政治教育工作中發現，高校學生普遍存在著認識的誤區：對“兩課”學習沒有任何興趣，不愿意用心去學，覺得學習這些理論知識沒有用，還不如花多點時間學習專業技能方面，以便提高個人的動手實踐能力，主要表現為上課不專心聽講，課堂紀律松散，課后不復習，作業敷衍了事。他們學習“兩課”的動機大多數是為了應付考試或者獲得學分。隨著考研熱的興起，也有不少學生開始對“兩課”更加關注，認為學習“兩課”是為考研打基礎。在這種種功利心的驅使下，學生們對“兩課”的學習態度通常是應付了事，在臨考前搞突擊，對一些理論、概念不求甚解地死記硬背，考試過關后就忘得一干二凈。

2.部分高校在“兩課”教學編排上不夠合理

許多高校在安排“兩課”進課堂時均為大班上課，一個課堂往往學生人數高達到200人以上。大班教學容易出現以“教師講學生聽”的生硬灌輸方式進行，缺乏教學上的互動性，將學生置于被動和絕對服從的地位，完全忽視學生的主體性地位，使教師難以根據受教育對象的特點和個體差異，來進行有針對性的溝通交流和課堂檢查。即使是開展了課堂討論、參與式教學，由于受到教學時間、課程量、人數等因素的影響，最終也只能讓少部分學生參加，大多數學生因機會有限而不能參與，這在一定程度上壓抑了學生的學習興趣，從而也達不到預期的教學效果。

3.教學內容呆板，缺乏時代感

本來“兩課”課程設置應該是緊隨著時代要求的變化而不斷發展完善的，幫助學生了解最新的社會動態。然而不少老師在“兩課”教學環節中與實踐相脫節，在課堂上大多是照本宣科，普遍存在著只講理論、歷史，很少會結合當前實際，與學生一起分析和探討現狀，缺乏時代感。從理論到理論的空泛議論，只能讓學生知道相關的理論知識，而不能使學生做到理論與實際相結合，達到用理論指導實踐，真正提高思想覺悟的教學效果。

三、高校“兩課”教學改革的措施

1.提高“兩課”教學重要性的認識

“兩課”教育的實施關系到教育人、培養人這一重大問題。中共中央宣傳部、教育部頒布的《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》（以下簡稱《意見》）對“兩課”作出了明確的說明：普通高等學校開設的“兩課”，是每個大學生的必修課。對于推進學生素質教育有著不可替代的功能，在培養廣大學生成為社會主義事業的建設者和接班人方面具有重要作用。我們必須站在培養社會主義事業建設者和合格的接班人的戰略高度來認識新時期高校思想政治工作的重要性，加強對“兩課”的宣傳，使全體的師生員工都充分認識到“兩課”教學的重要性。

2.科學地設置“兩課”教學

新的“兩課”課程設置應以鄧小平理論為中心內容，引導和幫助學生確立建設有中國特色社會主義的共同理想和為人民服務的堅定決心，為他們堅持黨的方針、政策和基本路線不動搖打下堅實的思想理論基礎。與以往的“兩課”課程體系相比較，新的“兩課”課程體系既要體現馬克思主義與時俱進的理論品質，又要為“面向現代化、面向世界、面向未來”開展教學構建一個科學的課程體系，將“兩課”教育教學置于更廣闊的時空，增加時代化、現代化的理念，促進大學生具備現代意識和全球化視野。

3.創新“兩課”教學方式，增強課堂教學的實效性

根據《意見》中提出的“著力于提高教學效果”的總的要求，在實際教學過程中，授課班額應有一個適當的限制，既要考慮到資源的合理分配，又要著眼于學生的學習效果。筆者認為，一般以30人左右的小班教學效果較好。老師可采用現代化多媒體教學手段，通過“聽”、“看”、“思”、“議”、“做”等手段，以保證實現在“兩課”教學中實現師生情感溝通、思想交流，更便于老師根據學生的興趣對相關知識及疑問進行探討和詳解，達到理與趣、情與理和諧一致的效果，幫助學生既能全面了解課程內容，又能增強他們的時代感、使命感和責任感。

4.理論與實際密切結合

理論聯系實際是“兩課”教學的基本方法，是增強“兩課”教學的說服力和感染力，提高“兩課”教學實效的關鍵。“兩課”教學要求既能在教學中緊密聯系社會實踐，聯系熱點問題，還能根據教學內容走向社會。它的出發點和歸宿點應當是通過課堂學習，使學生們了解社會、接觸實際，以提高大學生的思想政治覺悟，鞏固、充實馬克思主義理論課程和思想品德課課堂教學內容，提高分析問題和解決問題的能力。

5.加強“兩課”師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是教學中需要引起重視和亟待解決的問題。毛澤東同志曾指出，“教學的關鍵是教師同題。”教師在教學中占主體或主導地位，教師的素質和狀況如何，不僅直接決定著教學的效果，而且還在一定程度上影響著教育教學方針和方法的貫徹實施。因此，要加強“兩課”的教學，必須把“兩課”師資隊伍建設作為一項首要任務來狠抓。通過組織“兩課”教師外出參加社會考察、社會調查、與外院校相關教師交流、座談或定期選派教師參加培訓、學習等活動，促使“兩課”教師開闊眼界，了解當前社會發展的大好形勢，提高對黨的路線、方針和政策的認識，了解學生的思想實際并用現實的素材來充實課堂教學內容。

隨著教育體制改革的展開，新的歷史時期和新的歷史條件將對“兩課”教學提出了更新更高的要求。充分發揮高校“兩課”教學的主陣地作用，繼續抓好“兩課”的教學改革和建設工作是十分必要而緊迫的。

參考文獻：

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