淺談高師鋼琴課堂中的意識教學

翟　震

【摘 要】要培養全面而高素質的鋼琴演奏者，最重要的是要注重教學中的意識教學。本文主要運用了文獻資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學經驗，對高師鋼琴教學中的意識教學進行了論述，希望能促進高師鋼琴教學的發展進步。

【關鍵詞】高師 鋼琴課堂 意識教學

一、前言

高師鋼琴教學是培養鋼琴教育者的搖籃，鋼琴教學的好與壞直接影響著基礎教育鋼琴教學的發展。在鋼琴教學過程中，對學生審美意識、創新意識、聽覺意識、主體意識等方面的培養很重要，簡單地改革鋼琴課的教學內容是無法培養出能夠很好適應社會需求的高師音樂專業畢業生的，還需要聯系鋼琴意識教學。培養學生對鋼琴的意識必須選擇正確的學習方法，使學生形成良好的練琴習慣。筆者根據多年教學經驗，運用多種研究方法對高師鋼琴課堂中的意識教學進行總結。

二、審美意識

激發高師專業學生鋼琴學習中審美意識的直接目的是為了提高彈奏的效果，間接目的(也就是本質目的)在于豐富學生鋼琴學習的過程，體驗學習過程的愉悅，提高審美素養。前者是后者的基礎，后者是前者的方向。對鋼琴學習過程中審美體驗的激發過程可以分為感知、體驗和表達三個階段。感知階段的主要活動是在彈奏樂曲的過程中感受樂曲形式意味，進入審美注意狀態；體驗階段的主要活動是在對話的過程中激發審美想象，體驗樂曲形式意味；表達階段的主要活動是用適當的方式表達自己對于樂曲形式意味的理解。這三個階段不是截然分開的，而是相互滲透、彼此交融的。在鋼琴教學中需要采用靈活多樣的教學形式和生動有趣的教學手段，激發學生的審美意識，使學生積極參與學習活動，享受音樂的美。只有當學生形成良好的音樂審美趣味，也就是對音樂的興趣和愛好，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。

進行審美意識教育的方法方式有很多種，可以采取靈活的手段。如可以經常播放一些音質較高的音樂給學生欣賞，讓他們在聆聽過程中體會到鋼琴樂的美；可以采用一些較新穎的教學方法激發學生的審美意識，可以經常帶領學生去參加音樂會來感受音樂美，可以對他們進行審美意識的系統訓練，在有目的的讓學生欣賞一些樂曲后，讓他們逐一對其評價，道出對音樂的感受等。

三、創新意識

創新意識是在具有一定鋼琴演奏基礎上不斷發展的，高師專業教師在學生具有一定鋼琴演奏能力的基礎上需要對他們進行一定的創新意識培養，從而形成自己的演奏風格。長期以來，由于傳統教育思想影響，我們的鋼琴教學習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種我教你學、我講你聽的傳承式的教學牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能惟師是從，對音樂缺乏創新性，不利于未來鋼琴創作的發展進步。很多高師鋼琴教師教學方法上過于強調識譜、樂理知識等技術問題，顯得枯燥乏味，學生的厭學情緒油然而生。

鋼琴演奏本身就是一種創新活動。細致地演奏一部鋼琴作品，需要演奏者對作品，進行二度創作。這需要學生充分發揮自己的想象空間，能夠熟知這部作品的創作背景、創作時期的音樂風格，并在演奏中加入自身的情感體驗，做到“音由心生，這也是鋼琴演奏的再創造”。要使學生會創新，就必須幫助他們儲備豐富的鋼琴演奏基礎知識，掌握必要的基本技能，養成多向可變的思維習慣，學會基本的創新方法。要實行傳承性教育向創新性教育的轉變，不等于就可以降低對學生基礎知識和基本技能方面的要求。從某種意義上說，進行創新性教育對學生基礎知識和基本技能方面的要求將會更高，音樂創造能力是蘊涵在音樂鑒賞能力、音樂表演能力當中的。

四、聽覺意識

聽覺意識的培養是鋼琴教學中不可或缺的一個重要方面。在鋼琴課教學中，音樂聽覺意識的訓練包含和聲音程、和弦、和聲連接進行、多聲部旋律等很多方面，綜合來說，主要是對和聲聽覺及復調性多聲部聽覺的訓練。高師所培養的主要是音樂教育人才，因此他們所學的內容相對來說更加全面，課業也較為繁重，一周內沒有更多的課時用在視唱練耳課上，所以我們教師應該在課堂之外對學生進行嚴格的要求，對他們進行聽覺意識的培養。通過對學生聽覺意識的培養，學生可以獲得良好的音樂記憶能力，建立起良好的音高感、音色感、調式調性感、多聲思維感等音樂感知能力，能夠將聽到的音樂正確地反映出來，形成清晰的聽覺表象。

五、主體意識

在高師鋼琴教學過程中要關注學生的情感態度、價值觀和參與程度，教師應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。大多數成功者都具有較強的自我覺察能力，都懂得自我尊重、自我控制，能保持強烈的自我動機、自我期望，能保持健康的自尊，有生活情趣，主動參與社會生活，而這些都是主體意識的體現。一旦我們的學生所具有的這種主體意識轉化為他們自身的恒定的素質，將對他們日后的成功產生積極的影響。而傳統教學中教師擔負了教學的一切責任，學生在一定程度上成了教學的局外人。這就要求教育要立足于培養學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性。因此，教師的作用就是如何去激發、引導和提高學生的主體意識，使其主體性得以充分發揮，從而更好地適應社會的要求，促進社會的發展。

當然強調學生的主體作用，并不是否認教師的主導作用，在整個教育教學過程中，教師要變教為誘，貴在引路，妙在開竅，就是讓學生先學，然后根據學生的實際學習情況去教。由于學生學在先，學然后知不足，學生是帶著目的和疑問走進課堂的，教師的作用主要是有的放矢地“相機誘導”，真正做到“變教為學”。

六、結語

意識教學是高師鋼琴教學中很重要的一部分，我們廣大高師鋼琴教師應不斷努力探索，培養學生的審美意識、創新意識、聽覺意識和主體意識。只有對學生進行良好的意識教育，才能真正培養出優秀的高素質的鋼琴人才。

參考文獻：

[1]吳燕.激發兒童鋼琴學習中審美體驗的個案研究.南京師范大學,2008.

[2]沈鋆.在鋼琴教學中培養學生的創新能力[J].劇作家,2008,(6).