淺談音樂欣賞的功能性

孫景美

【摘 要】音樂對人的身心健康所產生的綜合效應是不容忽視的，音樂欣賞以其獨特的方式對當代學生心理健康的培養發揮著重要作用。學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。

【關鍵詞】音樂欣賞 理教育 育人功能

一、音樂欣賞課可以達到心理教育的目的

(一)通過音樂欣賞，培養學生欣賞音樂的能力，指導學生進行心理調適

1.學習和掌握關于音樂的知識，如節奏、節拍、音程和弦、音階與調式、主題和旋律以及樂譜讀法等，學習這些樂理知識，并不是要求學生對樂曲進行理性的技術分析，而是了解這些知識，有助于更好地感受音樂。

2.學習和了解有關音樂創作的背景，包括音樂作品產生的歷史年代、所屬風格流派，作曲家的生活經歷、藝術道路、創作個性以及具體作品的創作意圖等。使學生不僅能夠了解音樂的外部音響形式，而且還能通過這些知識去進一步了解和體驗音樂的豐富內涵，從而有助于學生更全面、更深刻地理解和領會音樂。

3.運用綜合體驗欣賞方法進行心理調適。通過純“音樂式”的欣賞，使學生對音樂作品有個初步的印象，從而獲得音樂審美的愉悅，而且同時把注意力放在對音樂的內涵的體驗上，在充分體驗音樂中情感內涵的基礎上，還要運用想象去追尋音樂所表現的形象和意境。欣賞者積極調動自己的全部心理功能，力求對音樂進行全面而綜合的體驗。

4.通過對具有崇高意境的音樂欣賞，培養起對真、善、美的鐘愛。音樂通過它特有的表現手法對人產生影響，他能使人們的情緒和行為發生變化。不僅如此，音樂還能穿透到人們靈魂的深處。

(二)通過對表達各種情感的音樂的欣賞，培養學生豐富的情感世界，使心理獲得平衡，情感得到協調

音樂對人的生理和心理都能產生積極的影響。在大學生中有相當一部分學生處于種種困擾之中，往往不能正確對待工作和學習中的困難、生活中的苦惱、人際關系中的失衡、愛情中的失戀等等，從而形成各種心理障礙，這些都能通過音樂來化解。

興奮、歡快、明亮、雄壯的音樂，速度表現為中速、快速，旋律明快、跳躍、節奏活潑、調性明朗，力度中等，能解除憂郁，使人擺脫冷落寂寞的心境，達到精神開朗、心胸開闊、樂觀向上。悠揚、舒暢、浪漫、柔情的曲目，音樂速度和節奏一般較平緩，旋律輕悠、舒緩、清新，且起伏不大，調性平和，力度多偏弱而變化少，給人一種平靜、安全的感受，具有鎮靜松弛的作用，令人心平氣和、心情安定，沉靜地對待一切。低沉、憂傷的曲目，速度較慢，旋律低沉、壓抑、調性暗淡，力度多為中等以下，有時也有很強的處理，可能將內心的憂郁外泄。

(三)通過課外輔助式的各種欣賞方式進行調適

1.現場音樂會的欣賞方式?，F場音樂會的氣氛，舞美、燈光的效果，優質的音響設備，欣賞者與表演者面對面的接觸，提供了審美活動的真實環境，使學生感知更全面、更實在，情感交流更自然、更直接。音樂會的氛圍可以形成學生與表演者、學生群體間的多層次交流，彼此作用的循環。學生由于看到別人也在欣賞著同樣的音樂，他的快感因而也受到刺激。有時，這種精神上的集體心理體驗，會在崇高美的引導下，形成一種聚合力，讓群體在藝術美與主體的心靈的契合中，彼此呼應，相互強化，共同升華，進入超凡脫俗的精神境界，使個體的心靈在集體心理凈化的感召氛圍中。

2.以電聲為傳媒的欣賞方式。欣賞電視、電臺等電子媒介傳播的音樂節目，傳播中介的藝術加工與精心設計，又可以提高、豐富音樂作品與表演家的審美價值，突出其藝術特點，使學生在審美中保持清醒、冷靜的審美態度。宿舍的欣賞環境的自由無拘，又可以使學生對選擇的節目有一定的主動性，可以根據興趣調節電視頻道、電臺頻率，運用音響播放錄音帶，激光唱片的審美活動，具有目的性強、樂曲主動選擇性強，審美注意更集中，情感交流更具體，欣賞活動較自由的特點。一般來說，學生購買、收藏的唱片，多為符合自己審美趣味或審美需求的曲目，因而對樂曲風格、作曲家背景，演奏特色一般都比較了解，或比較喜歡，選擇樂曲進行欣賞時，或從情緒調節、精神松弛等角度出發，目的較為明確，選擇亦很主動。

二、音樂欣賞課可以達到育人功能

（一）音樂欣賞可以促進學生德育的發展

音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。音樂能激發學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養學生高尚的道德情操，能規范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。

（二）音樂欣賞可以促進學生智能的發展

學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如在音樂欣賞和唱歌時，學生會產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力、記憶力、想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發他們的智力、鍛煉他們的創造能力，使他們成為全面發展的創造型人才。

（三）音樂欣賞可以使學生產生愉悅的情緒

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂欣賞課應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

心理健康是指在正常發展的智能基礎上所形成的一種表現出良好個性、良好處世能力和良好人際關系的心理特質結構。學校是我國人才培養的重要基地，對于學生這種特殊的群體，其心理機制的健康與發展以及其心理素質的鍛煉與培養，將直接影響到人才的質量。目前對于學生心理問題常用認知療法、森田療法、人本主義療法、催眠暗示療法、精神療法、音樂療法等方法進行治療，音樂欣賞是音樂療法中的重要途徑。其過程就是使欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，從中獲得音樂美的享受與精神的憐憫和理性的滿足的活動。音樂是自我表現和情緒釋放的方式。壓抑和抑制是許多心理問題形成的一個心理原因。情緒是能量的聚集和釋放，是對某種體驗及需要發泄的動態反應。眾所周知，情緒必須發泄，只有在自我表現后，情緒才轉入有意識的平靜狀態，這也是健康的需要。音樂恰恰能滿足這個需要，它為學生提供了一個情緒宣泄的出口。音樂欣賞將幫助學生探索和發現內在的自我，從而達到心理調節的效果。

音樂對人的身心健康所產生的綜合效應是不容忽視的，音樂欣賞以其獨特的方式對當代學生心理健康的培養發揮著重要作用。學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，凡長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。