高職“計算機文化基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的思考

張文英

【摘 要】《計算機文化基礎(chǔ)》是一門集知識性、實用性和實時性的公共課程。該課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識、能力、素質(zhì)方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。這門課程的實時性要求教師從授課內(nèi)容、教學(xué)方法手段到教學(xué)模式都必須與時俱進。

【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)模式 教師團隊

一、高職計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)必須突破單一的“零起點”平臺，從一個較高的新平臺上起步

隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展普及以及全國中小學(xué)信息化教育工程的開展，近年來新入學(xué)的大學(xué)生大部分具有一定程度的計算機知識和常用軟件的操作技能，計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)不能再是單一的“零起點”。但是，目前的高職計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)基本上都是對學(xué)生進行統(tǒng)一起點、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，既浪費了部分計算機水平較好的學(xué)生的寶貴時間，又造成學(xué)生逃課現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)風(fēng)。而且在這樣一種教學(xué)模式下，對于在設(shè)備、師資方面本來就較緊張的高職院校造成了資源的嚴(yán)重浪費。因此，高職的計算機基礎(chǔ)教育必須跨越“零起點”平臺，從一個較高的新平臺上起步。為了照顧到少部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的缺失，在高職現(xiàn)階段的計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中可以實行“零起點”和“非零起點”并存的教學(xué)起點。新生入學(xué)后，對所有學(xué)生實施統(tǒng)一的計算機基礎(chǔ)知識測試，根據(jù)測試結(jié)果，打破系別界限，把學(xué)生分成“零起點”教學(xué)班和“非零起點”教學(xué)班，每班可排90～120人，制定“零起點”和“非零起點”兩級教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。兩級的課時都可按每周4節(jié)安排，兩級的理論課和實驗課均按1∶1分配，實施分層次教學(xué)。

二、“計算機文化基礎(chǔ)”課教改的主題是教學(xué)方法的改革

高職教育以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為主，在計算機方面更多的是要求具有較高的應(yīng)用能力，所以高職院校普遍將《計算機文化基礎(chǔ)》作為各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。我院每年約有3500人學(xué)習(xí)該課程，影響面很廣。因此，計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)成為各院校計算機教學(xué)活動的重要部分，各院校也投入了大量的人力、物力，并制定了針對該課程教學(xué)的相關(guān)制度，如規(guī)定所有學(xué)生必須通過省級計算機應(yīng)用能力等級考試，以期提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)階段，各高職院校的計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃一般設(shè)置為50～64課時。為了保證學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，一般安排理論課時與上機課時各占50%。近年來，各高職院校的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境有很大的改善。計算機應(yīng)用軟件的圖形化界面使得“計算機文化基礎(chǔ)”課的教學(xué)必須依賴多媒體教學(xué)手段或現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進度，增加上機練習(xí)的比重。現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和人數(shù)眾多的學(xué)習(xí)環(huán)境要求我們必須具有與之相應(yīng)的教學(xué)方法，把教師的課堂講解、演示和學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生的聽課、完成作業(yè)和課程設(shè)計相結(jié)合，實現(xiàn)“立體化”教學(xué)方式。即教學(xué)任務(wù)可以以多種形式呈現(xiàn)，基本教學(xué)內(nèi)容由教師演示講解，其它一些學(xué)習(xí)任務(wù)則要求學(xué)生單獨完成或分組完成，增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機會，提高教學(xué)質(zhì)量。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，制作集知識性與功能性為一體的教學(xué)課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生呈現(xiàn)知識和傳達學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的演示講解采用啟發(fā)式案例教學(xué)法，形成以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本教學(xué)特點，教學(xué)活動關(guān)注的重點從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，激發(fā)學(xué)生的思維，師生互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握好課堂知識。例如，在Word教學(xué)中，首先給同學(xué)們展示一個圖文并茂的排版案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后展開教學(xué)過程。講解這個排版案例，也就開始了Word的基本功能學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生在案例的制作中學(xué)習(xí)理解Word的功能和操作，學(xué)生在無形中掌握了知識的要點和解決方法。然后再讓學(xué)生獨立去完成其他類似的案例，比如完成一個多姿多彩的“個人簡歷”。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、分析案例，并引導(dǎo)他們積極嘗試如何完成案例，充分覆蓋Word更多知識點。通過案例教學(xué)法，改革了舊的教學(xué)方法，學(xué)生感到學(xué)習(xí)有情趣，學(xué)習(xí)的主動性提高了，真正做到了理論與實踐的相結(jié)合。

在學(xué)生一人一機的上機實驗教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法。對于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握程度和教學(xué)任務(wù)的難易程度，采取多種選擇，如按“學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，由學(xué)生照貓畫虎，再做一遍；或者給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；還可以僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。要求學(xué)生獨立上機完成，教師巡回輔導(dǎo)。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、動手操作和創(chuàng)新的能力。

完成一個教學(xué)單元或者一個應(yīng)用軟件的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些大型綜合性實驗題目，在規(guī)定的時限內(nèi)，學(xué)生可以單獨也可以2～3人合作完成。教師和學(xué)生共同對實驗結(jié)果進行評價，優(yōu)秀的作品可以收入學(xué)生作品集錦庫，作為下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

三、從素質(zhì)教育的理念出發(fā)構(gòu)建“計算機文化基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式

高職院校的計算機基礎(chǔ)教育是以搭建學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的計算機基本應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)的。隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，利用計算機作為手段來獲取、分析和處理多種信息已成為現(xiàn)代人獲取知識必須具備的重要條件之一。因此，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式—以學(xué)生自學(xué)為主、大課教學(xué)為輔的學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式，探索一種面向知識起點各異的學(xué)習(xí)者、支持按需學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的模式，使被動型的學(xué)習(xí)模式變?yōu)橘Y源型、探索型和合作型的學(xué)習(xí)模式，利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要。

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，《計算機文化基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容分三大部分，一部分是計算機基礎(chǔ)知識，包括計算機原理、軟硬件系統(tǒng)組成、病毒與信息安全等；二是Windows操作系統(tǒng)和Office2003辦公軟件的應(yīng)用；三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮計算機發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和社會的實際需要，還要注重處理好知識不斷更新與教學(xué)過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“基礎(chǔ)性、工具性、實用性和先進性”的特點。

要注意計算機技術(shù)發(fā)展迅速的特點，“計算機文化基礎(chǔ)”課僅以流行的應(yīng)用軟件為教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的。隨著我國正式加入WTO，國家在出臺一系列保護知識產(chǎn)權(quán)舉措的同時，提倡使用國產(chǎn)軟件的力度將加大，政府也將率先使用正版的國產(chǎn)軟件，今后用戶選擇應(yīng)用軟件的范圍會更大。因此，該門課程的教學(xué)不應(yīng)只限于要求學(xué)生熟練掌握某幾個應(yīng)用軟件的操作，在教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)加上同類軟件，尤其是國產(chǎn)軟件的介紹，如紅旗Linux操作系統(tǒng)、 WPS文字處理系統(tǒng)等。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便通過一種軟件的學(xué)習(xí)，“觸類旁通，舉一反三”，達到快速掌握同類軟件使用的目的。

2．構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式

鑒于計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性，以及學(xué)習(xí)該課程的人特別多，我們應(yīng)該將計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)。除了一般課程應(yīng)包括的教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)課件外，計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案還應(yīng)包括互動式多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)、上機操作題庫、綜合應(yīng)用案例集、在線模擬考試系統(tǒng)等，使其成為一個高度綜合的學(xué)習(xí)資料庫。搭建一個計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，把“計算機文化基礎(chǔ)”的教學(xué)方案放置在網(wǎng)上，方便學(xué)生按自己的知識起點和學(xué)習(xí)進度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后復(fù)習(xí)，支持按需學(xué)習(xí)。促使高職院校的計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)模式從被動接受型向資源型自主學(xué)習(xí)的趨勢發(fā)展。

3．教學(xué)課件的設(shè)計

無論是多媒體手段的電化教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)課件的設(shè)計是至關(guān)重要的。而目前教學(xué)課件的設(shè)計多是教師講稿的翻版，功能性和互動性較差，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。好的教學(xué)課件應(yīng)該是符合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的具有知識性、演示性、輔助自學(xué)和練習(xí)性的課件，能夠為學(xué)習(xí)者營造一個自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式要求教師為整個課程設(shè)計和準(zhǔn)備以下幾類課件：（1）多媒體教學(xué)演示文稿。制作動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀性強的多媒體教學(xué)演示文稿，使講解的內(nèi)容更形象化，更易于理解，提高講課效率。（2）上機操作例題和習(xí)題。為將講授的每個應(yīng)用軟件準(zhǔn)備好進行現(xiàn)場操作演示的、常用功能應(yīng)用的綜合例題，使學(xué)生在課堂上能看到所講解的每個功能的操作過程和結(jié)果。設(shè)計學(xué)生課堂操作習(xí)題庫，由教師根據(jù)課程進度指定上機練習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生提前自學(xué)和獨立完成。（3）綜合應(yīng)用案例素材。為每個應(yīng)用軟件準(zhǔn)備多個由簡單到全面綜合的應(yīng)用案例素材。例如，對Excel電子表格軟件，可分別準(zhǔn)備數(shù)據(jù)填充、表格格式化、函數(shù)運算和圖表制作的案例素材，幫助學(xué)生循序漸進地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

4．重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)團隊的建設(shè)

計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)采用多媒體手段的電化教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要把計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，需要從事該課程教學(xué)的任課教師和校園網(wǎng)絡(luò)管理人員的通力合作，而且需要一個課程建設(shè)負責(zé)人，此人負責(zé)課程建設(shè)的整體規(guī)劃和教學(xué)資源設(shè)計。整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與維護最好由專門的人或部門負責(zé)，教師的精力著重放在教學(xué)資源的搜集和教學(xué)課件的設(shè)計上。這就涉及到教師隊伍的培養(yǎng)問題。（1）教師需要投入更多的時間和團隊合作精神。為了設(shè)計教學(xué)課件，除需要掌握多媒體制作軟件平臺的使用外，還需要為教學(xué)課件、題庫和案例的設(shè)計查找、分類、組織、加工大量相關(guān)的資料和素材，并注意收集優(yōu)秀課件的資源，以保證教學(xué)課件的質(zhì)量和系統(tǒng)性，解決教學(xué)上的重點、難點和文字教材難以理解的問題。此外，教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整和更新，需要教師能及時地更新或制作課件。這些單靠個人的力量是難以完成的，需要團隊的合作。（2）在現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)過程中的作用轉(zhuǎn)移到教學(xué)的設(shè)計和管理上，需要進行更多的創(chuàng)造性勞動：掌握各種教學(xué)媒體與教學(xué)過程、教學(xué)效果的聯(lián)系，考慮學(xué)生的個性與層次，做到以學(xué)生為主體，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生完成知識的獲取。（3）將多媒體教學(xué)課件放到網(wǎng)絡(luò)上，既方便教師講課用，又便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和自學(xué)，共享豐富的學(xué)習(xí)資源。由于用戶可以自由進出，隨意存取，難免出現(xiàn)侵權(quán)使用、病毒感染等問題。因此，網(wǎng)絡(luò)必須具備較好的安全性和可擴充性，且需要專門的人員對信息資源進行組織和管理。總之，“計算機文化基礎(chǔ)”教學(xué)模式要多樣化并在應(yīng)用層次上有所創(chuàng)新，必須有一個精誠合作的教學(xué)團隊。

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