淺談計算機基礎教學

翟　蕾　許勝利

【摘 要】熟練掌握并應用計算機，已成為當今人材的必備素質之一。因此，開展計算機應用學科的教學和研究工作，是我們計算機學科教師的歷史使命。本文主要在教學模式、教學方法、教學內容和教學手段等方面進行了一些探討。

【關鍵詞】信息技術 啟發教學 驅動教學

21世紀是科學技術迅猛發展、計算機大力普及的信息時代。加強高等教育非計算機專業學生的計算機應用能力培養，是普及我國計算機教育、提高計算機應用能力的重要環節。

一、堅持教師為主導，學生為主體

１.做學生學習的領路人

教師是知識的傳播者，更是學生的引路人，應該把學生領進知識殿堂的大門。比如，在講解WORD時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。但通過筆者的引導，讓學生自己設計新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞。當一幅幅精美的賀卡誕生后，學生學習的興趣被激發，使他們由“要我學”轉向“我要學”，大大提高了教學效果和教學質量。

２.教會學生學習方法，培養學生分析、解決問題的能力

教師應把主要任務放到教會學生學習的方法上來，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。如在講授計算機金融業務網絡、金融計算機安全管理時，教給學生預防病毒的方法，清理病毒的有效措施，掌握信息的加密技術、認證技術等。在平時的訓練中，注重學生的學習方法、操作方法的指導，力求讓學生掌握一種最快捷、最簡單的適合自己的方法。

二、完善教學方法，提高教學效果

１.注重啟發式教學

由于年齡、性格等因素，許多學生很少提問。面對這樣的學生，筆者從關愛學生、親近學生、理解學生入手，多鼓勵少批評，盡量與學生拉近距離。如每次接新班時，筆者會對學生說:“我是你們的老師，更是你們的朋友，我們是平等的。其實，在某些方面，你們是我的老師，希望今后大家共同進步。”同時，筆者在備課時，認真研究教學大綱和教學內容，分析學生的心理活動，精心設計符合學生認知規律的問題，使學生可以憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。

計算機學科中有些內容比較抽象，不易被學生接受和理解。為此，筆者在教學中巧用生活中的實例，進行形象化比喻，進而很好地解決了這一問題。如在教文件夾的層次結構時,用樹根、樹枝和樹葉的關系來比喻，并用圖形加以解釋，這樣學生對計算機中的文件目錄結構理解起來就相對容易些。再如，在講解文件復制或移動的區別時，讓學生想想到打字復印店去復印身份證的情形和移動物品的結果,由此就可得出復制文件的操作是:復制—粘貼，即原來的位置和目標位置都有同一樣的文件；移動文件的操作是：剪切—粘貼，即原來的位置文件消失，而出現在新的目標位置。

2.注重“精講多練，重在實驗指導”的教學方式

計算機學科雖然是一門實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養，但對其基本理論作系統的講解也是非常必要的。教師應根據學生的實際水平、接受能力對授課內容做出適當調整，不斷更新、精選教學內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學的先進性和應用性。力求精講、多練。所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。讓學生在練習中發現問題、解決問題，增強學習的主動性。實踐證明，這是促進學生學習主體積極性的一種好方法。

“精講多練，重在實驗指導”的教學方法中，“精講”是前提，“多練”是關鍵，“實驗指導”是重要環節。充分利用現代教育技術和教學手段，做到講練有效結合。光講不練，失去了計算機學習的意義；只練不講，學生會感到茫然，不利于學生學習積極性的培養，教學質量難以保證。一堂課一般安排10～15分鐘進行講解、示范，或根據需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行。講完一個問題讓學生馬上實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識，學生都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

３.運用任務驅動教學法實現分層教學

任務驅動教學法是建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它把以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現式教學轉變為探究式教學。在計算機技能課中，應用任務驅動教學法就是讓學生在典型的計算機技能任務的驅動下開展學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”。實踐證明，這是一種行之有效的好方法，但在“任務”設置時要考慮學生之間的個性差異，不同的學生給出不同的任務。對于“特長生”，讓其自己“下水”走，即完成老師布置的任務外，讓其向廣度和深度上發展；對于“上進生”讓其牽著走，即完成老師布置的任務就可以了；對于“后進生”將其扶著走，即在老師或同學的幫助下完成任務。

三、改進教學手段，提高教學效率

為了達到“精講多練”，突出基礎知識的掌握，注重學生應用能力的培養，我們改變了傳統的黑板加粉筆的教學方法，采用多媒體聯機大屏幕投影系統進行直觀教學，充分發揮校園網、Internet在教學中的作用，改善了計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。

１.運用多媒體進行直觀教學

（1）在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發了學生的學習興趣。

（2）直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。

（3）演示程序的調試與運行過程真正實現了“用計算機教計算機”，使教學更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度。

２.與生活結合，讓學生作業走入社會實踐

作業是能及時反饋學生學習情況的一個常規性的教學環節，它是幫助學生獲取知識、鞏固知識的有效方法。平時作業設計的好，可以持續不斷地激發學生的探索精神。所以，在計算機被廣泛運用的今天，其作業更應該與實際生活緊密結合。生活是最好的老師，在平時的教學中，筆者把普通的廣告、公文、招貼畫、廣告冊等都作為生動的教學用具，指導學生去模仿、去創造。這樣，就把學生提前放到社會需求中，在實踐應用中找準學習的知識點。

四、結束語

計算機基礎教學多元化、專業化、低齡化的發展趨向，表明我國計算機基礎教育正在走向一個新的階段。為適應今后發展的趨勢，必須構建計算機教學的新理念、新視野、新方法，作為從事計算機基礎教育的工作者，今后的工作比以往任何時候將更多、更難，其意義也將更大。

參考文獻：

[1]張福炎,孫志揮.大學計算機信息技術教程[M].南京:南京大學出版社,2004.

[2]譚浩強.全國高等院校計算機基礎教育研究會2002年學術論文集《解放思想 勇于實踐 開創計算機基礎教育新局面》.2002.