如何培養(yǎng)并發(fā)展學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，怎樣引導學生的學習興趣？本著一個“激”“引”“放”“活”的原則,培養(yǎng)并發(fā)展學生學習語文的興趣。“激”是激發(fā)興趣。“引”是放手引導，“放”是放開學生的手腳自由創(chuàng)新，“活”是靈活多變的教學方法。

“興趣”就是人們的意識對一定客體內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍最強烈的心里因素。中學生已經(jīng)有辨別事物的能力，怎樣去引導、激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們對語文產(chǎn)生積極的興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要成為一個知識豐富、多才多藝的教師。讓學生因為你的才華進而愛上你所教的學科。因為有了“愛”才會產(chǎn)生學習的激情。抓住時機盡快培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教師要做好應急措施，介紹學生主動與課本認識，培養(yǎng)學生的興趣。也許有不少人贊成利用直觀教具和“吹牛”的方法，使學生在“輕松”的環(huán)境下學習。當然我也不否認這一點，但是我認為直觀教具和“吹牛”也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會過多的分散學生的注意力，造成學生最感興趣的是教具本身。“吹牛”讓大多的學生有種錯覺——對所講的故事產(chǎn)生興趣。兩種方法都不是讓學生對所學知識產(chǎn)生真正的興趣。所以我認為培養(yǎng)學生興趣的方法除此以外，教師在正確的誘導和教法的改進上應多下功夫。

一、營造氣氛 激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須掌握激發(fā)學生興趣的方法。盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。斯賓塞說：“教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。所以，我認為教師在語文教學中應努力創(chuàng)造使學生輕松愉快的學習氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲來培養(yǎng)學習興趣。

在教學豐子愷的《山中避雨》時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：提錄音機到教室里，最初放節(jié)奏比較快的音樂跟學生聽，讓他們和我一起跳起來，拉近彼此的距離。讓他們懂得音樂的作用是可以調(diào)節(jié)人們的心情，增加彼此的情感。我接著說：“今天我不上語文課了，讓我們來放松放松。”此言一出，立即有學生發(fā)問。放松什么呀。我說，“我們來感受一下音樂的作用……”這樣一來學生的興趣就更濃了。接著我開始新課，講到“樂以教和”時，同學就輕松地掌握了這個概念的深刻意義。

另外在教學《春》時我是這樣設(shè)計的：我空手走進課堂，學生很奇怪，怎么沒帶書呢？“現(xiàn)在老師來讀課文同學們閉上眼睛聽，從老師的朗讀體會作者江南二月春的情景，聽完之后，要根據(jù)你聽到的內(nèi)容用圖畫的形式畫下來。看誰“聽得認真，體會得深，畫得逼真”這樣學生本著圖、聞結(jié)合的目標去聽，從老師優(yōu)美的語言中展開聯(lián)想，再畫出來，還體會到了語言美。這樣導入新課，創(chuàng)設(shè)情境的方法，很大程度上激發(fā)了學生的興趣，避免了多數(shù)教師的開場白：“今天，我們學習第幾課”等。讓學生在愉悅的氛圍中輕松的學習新知識。

二、走出課本 再現(xiàn)生活

1、在動手操作中進行語文實踐。可結(jié)合課文、自然、社會等學科教學，讓學生做小實驗。這樣，既能消化教學內(nèi)容，又能積累讀寫素材。自然中的聚光、熱脹冷縮、種子發(fā)芽、簡單嫁接、磁鐵性質(zhì)等都可讓學生動手實驗，還可讓學生進行小制作。這類作業(yè)，要引導弄清實驗（制作）程序，要求作好實驗（制作）記錄，或結(jié)合實驗（制作）寫小作文。

2、在搜集整理的活動中進行語文實踐。一是“實物”搜集。可引導搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙，指導他們有選擇地貼在專門作業(yè)本上，根據(jù)畫面寫出圖意。還可讓學生將圖片按專題分類，如“迷人的風光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“輝煌的成就”、“偉人的風采”，對這些專題進行必要的語言表述。二是“語言”搜集。可引導學生從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集名言警句、精彩廣告，還可到群眾中搜集諺語俗話，至理名言，并通過交流，去粗取精，互相學習。

3、在社會調(diào)查中進行語文實踐。可圍繞專題，引導學生走向大自然，深入大社會，開展感受家鄉(xiāng)變化的參觀活動、察看家鄉(xiāng)環(huán)保情況的調(diào)查活動、體驗社會文明的采訪活動、了解社會用語的調(diào)查活動，并指導學生寫專題報道、調(diào)查報告或建議文案，讓他們在社會實踐中學習和運用語文。大自然是最大的課堂，也是學生最親密的朋友，讓學生在大自然中收獲知識，讓他們學得輕松，學得愉快，不知不覺就產(chǎn)生了學習的樂趣。例如在教學朱自清的名篇《春》后，結(jié)合該單元的綜合實踐主題“感受自然”，我請學生分組合作，到大自然中尋找春天、夏天、秋天、冬天。

著名學者、福建師范大學教授孫紹振認為，現(xiàn)在的語文教學中，教材只是一部分，甚至是很小比重的一部分，相比之下，教師水平的提高更為艱巨，編得再好的教科書，如果讓一些觀念陳舊甚至頑固的老師去使用，也是沒有辦法達到理想效果的，少數(shù)教學思路比較僵化的老師，對于新的東西，有一種很強的排異心理，面對轟轟烈烈的素質(zhì)教育，他們依然把應試教育做得踏踏實實。課堂上，他們凌駕一切，儼然是一切知識的代言人，“順我者昌，逆我者亡”，聽老師的話就是好學生，學生只有老實聽，老實學，惟他馬首是瞻的份了，課文豐富的人文內(nèi)涵就在老師的嘴皮子下消失得無影無蹤。從教學的態(tài)度來說，這些老師是值得肯定的，他們兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，惟恐講得不透、不全，導致學生考得不好。十幾二十年前（改革開放后標準化試題一度受到鐘情），這種教學方式可能是一種理想的方法，才會使他們感覺良好，樂此不疲，應該說他們是應試教育的行家里手；然而從事物發(fā)展的角度來看（改革開放后的標準化試題，二十世紀末的研究性學習，二十一世紀初的自主、合作、探究的學習），這些老師是落伍的、不負責任的、不稱職的，他們跟不上時代發(fā)展的腳步，固守一隅，他們看不到考試這一指揮棒在悄悄地發(fā)揮著它的引導功能，轉(zhuǎn)變它的角色，只能在歷次不理想的教學效果面前埋怨學生是如何如何的死板與不聽話。如今看來，這種一廂情愿的教學，怎能培養(yǎng)出有個性、有情感的學生呢？不變應萬變的思路已經(jīng)過時，固守一隅只能失敗，只有變才能走出困境，走向潮流。

三、開展活動 拓寬空間

一位著名的教育家曾說過：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，

他就有多大的發(fā)展。”

首先在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學生學會在玩中獲得知識，這也是培養(yǎng)學習語文興趣的最終目的。

其次情感教育也應貫穿于語文教學的始終，在進行認知與能力訓練的同時，要充分利用教材，結(jié)合學生實際，選好突破口，點燃他們情感的火焰，撥動他們心靈的琴弦，使他們愛作者之所愛，恨作者之所恨，憂作者之所憂，于潛移默化中接受教材的感染熏陶。如學習《最后的一次演講》、《變色龍》、《我的叔叔于勒》《范進中舉》等課文，如果能做到繪聲繪色、感情到位的范讀，學生也就基本上理解了課文，當然，我們可以根據(jù)自身的條件借助于媒體，但那只能是對范讀的強化。

最后從教學實踐中看，幾乎所有成功的語文教學者和學習者都注重和發(fā)揮了閱讀的作用，所以在語文教學中，我們不僅要重視語文知識的學習，更應加強對閱讀方法和閱讀技能的指導，大幅度地增加閱讀實踐在教學中的比重，減少對課文講練，減少作業(yè)量，使學生有充分的時間進行生動活潑的閱讀，并在閱讀實踐中逐漸形成閱讀方法和技能，從而使語文課超越教師，超越課本，超越課堂。

實踐證明，我這套方案的實施，對于學生學習語文興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有很大作用。不難看出，興趣其實起到了透鏡的作用，把人的精力與能力如光線一樣集中到一個焦點上，從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生成才的力量。

謝中衛(wèi)，教師，現(xiàn)居貴州桐梓。