《語文讀本》用法說略

新教材自使用以來，經過幾次改版，不斷完善，在實踐中受到師生的喜愛。而與之配套的《語文讀本》（以下簡稱《讀本》），有些老師在教學中還重視不夠。而《讀本》在“質”上可與課本比肩，在“量”上則遠遠超過課本。因此在教學中必須給予足夠的重視。如果把課本比做富貴嬌艷的牡丹，那么《讀本》就像山坡上瘋長的花草，散發著誘人的芳香，在教學中不可忽視。用心采擷，精心收藏，她是語文教學不可多得的養分。

一、《讀本》與課本的比較

從上表數據可以看出，《讀本》的內容多么豐富，教學中可以挖掘的內涵更是十分深廣的。《讀本》在高考中的運用也有體現。最明顯的例子就是湖北2005年高考作文材料（“出”與“入”），就直接取自《讀本》第五冊《人間詞話八則》選段。

二、讀本的使用方法種種

1、背一背：積累

背名篇。《讀本》中收錄了許多課本未收的名篇，如《長恨歌》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《金銅仙人辭漢歌》等，這些篇目有的是老高中課本中有的并要求背誦的，如《〈指南錄〉后序》，有的是歷代傳誦的名篇如《長恨歌》，有的是學生應該積累掌握的，如《后赤壁賦》、《金銅仙人辭漢歌》等，對這些名篇，讓學生背誦涵詠，作為養料，融入自己的體驗，化為心靈的綠洲，是學生應該儲備的。

名段名句。讀本中許多名段名句值得學生去記誦，可以將這些名段名句分類整理背誦。如可分為治學類、情操類、品格類、信念類等，將這些先賢的智慧、思想涵詠背誦，牢記于心，化為自己的精神養分，學生將會終身受益。

2、讀一讀：品味

比較閱讀。把《讀本》上的文章與語文課本上的文章對比閱讀，在比較中加深對課文的理解。如第五冊課本上選取有林庚的《中國藝術的虛和實》、謝冕的《重新創造的藝術天地》，讀本上就選有謝冕的《詩歌欣賞的準備》，還有朱光潛的《怎樣學習中國古典詩詞》。在《重新創造的藝術天地》一文中謝冕告訴了我們欣賞詩歌的幾種方法：泡、找、進、猜、補，每一種方法都講了理由并舉有實例，便于學生理解掌握，而在《詩歌欣賞的準備》一文中，作者告訴我們詩歌鑒賞的第一步是要讀懂，即弄懂字面上的意義與字面背后的意義。如詩歌常用典故，典故就不能僅靠字面意義來理解，而要了解典故的來源及其含義，再結合詩句欣賞理解。要真正理解詩歌還要了解詩歌的用語特點，并根據用語特點來鑒賞。除此之外還需要知人論世，了解詩篇的作者，以及創作的時代背景，并舉了很多事例來說明。學習中將兩文對照閱讀，更能提高詩歌的鑒賞能力。《讀本》中的許多文章都可以和課本對比閱讀，通過對比既可以幫助學生理解課文，又能擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。

3、議一議：討論

對《讀本》中的課文不可能每篇都像課本中的文章一樣篇篇精讀，課堂細講。讓同學先自由閱讀，然后提出問題，對于不理解的問題大家在課堂上集中討論，在討論中解惑釋疑，在討論中思考辯難，達到深入理解，共同提高的目的。

我在教學中采取了這樣的做法，取得了很好的效果。即每學期每個同學分擔1--2篇課文，每節課用5—10分鐘時間，由一個同學給大家講一講該課的主要內容，分析一下藝術特色，談談自己的理解，并提出1—2個問題讓同學討論，同學各抒己見；然后同學再提問討論，老師幫助答疑。這樣提問——討論——答疑，加深了對課文的理解。

4、演一演：實踐

課本第四冊安排了一個戲劇單元，4篇課文，而《讀本》選了四個戲劇單元和一個電影劇本單元共12篇課文，這些戲劇單元也都是經典名篇，在學習戲劇單元時讓同學分組排演這些戲劇，要求人人參加，在排演中加深閱讀，促進理解，同學們學習熱情異常高漲。如《狗兒爺涅磐》，光讀劇本，學生對劇本中祁永年的幻影忽而出現忽而隱沒，很不好理解，但同學們自己走上臺去親自實踐表演以后就明白了，在表演中體會閱讀的快樂。同時在實踐中還能培養同學們的創新能力。如在表演《屈原》一劇時，為了制造逼真的音響效果，同學們搬來了電腦，下載制作了雷電交加的音效；劇中屈原的大段內心獨白是面對眾神像的，為了增強舞臺的真實感，有的組煞費苦心布置舞臺環境，而有的組就用真人扮演神像，很有創意，很有現場感。實踐激活了同學的思維，實踐為學生搭建了創新的舞臺。

5、做一做：練習

《讀本》中選有較多文言文，不可能篇篇都講，那么教師講一講翻譯的方法（留、增、刪、換、調）和要求（信、達、雅），然后讓學生自己動手翻譯，再集體訂正，對重點實詞虛詞、句式、特殊的文言現象歸納總結，達到學習掌握的目的。

6、寫一寫：升華

寫作是閱讀的升華，更是思維的升華。對于《讀本》中的文章可寫內容摘要、讀后感、書評，還可以改編、續寫課文等。

寫作多種文體可以培養學生的多種能力。如寫內容摘要，可以鍛煉概括能力。《讀本》中有的文章較長，要全部把握很有難度，這時如果寫一個內容提要，弄清文章主要內容及脈絡，有助于快速準確整體地把握文章內容。如果是記敘文就弄清主要記了幾件事，抒發了什么情感，摘錄最動人的細節，最精彩的人物對話；如果是議論文，概括文章的中心論點，列出結構提綱，摘錄最精彩的議論語段。寫讀后感，可以培養感悟能力。學生的“感”不必全面，只求在“一點”上深入，有“一得”之見，關鍵是真正地有所“悟”。再如寫評論，可以提高鑒賞能力，要寫評論就得注重自己的閱讀審美體驗，就要分析形象，品味語言，領悟作品內涵，體會其藝術表現力，要寫好鑒賞評論，還要結合作品文體特點和背景材料等，在這個過程中促使學生思考，促進了學生思維能力的發展。

7、編一編：總結

對同學們每一學期寫作的評論、讀后感、內容摘要、名篇集錦等要求編選兩種文集，一是編輯自選文集，二是編選班級佳作集萃，選集要有書名，文集前一定要有序言和后記，要有封面設計、題字插圖、欄目設置等。序言中說明書名命名原由，自選集的序言要求有一篇自序，一篇同學寫的贈序；班級佳作集由老師寫一篇序，科代表寫一篇序，選一位語文成績優秀的同學寫后記。編選文集是回憶，是總結，也是提高。

使用《讀本》的方法不一而足，有效地使用《讀本》，可以使學生的視野得到拓展，思維得到鍛煉，從而提高語文學習的效率。

三、《讀本》使用應注意的問題

1、泛讀與精讀

《讀本》的選文較多，閱讀量很大，如果都采用精讀的方法顯然是不現實的，這就要求教師要根據實際情況做適當的安排。對經典名篇采用精讀的方法，給予必要的提示，提供一些簡要的介紹，做點精當的分析，以幫助學生更好地理解，達到閱讀的目的。對于有些文章就要大膽的舍棄，采用泛讀的方法，達到開闊眼界、了解信息、積累資料的目的就行了。這就要老師預先做出恰當安排，放出眼光，大膽取舍。

2、閱讀與賞析

上面說過《讀本》選文量大，對經典篇目的賞析是必不可少的，而且一定要到位，方能起到引導與示范的作用。那么在賞析的時候教師就要詳略結合，采用多種賞析方法，提高閱讀效率。如上面的使用方法中的品味、討論都是賞析的一些方法。針對《讀本》按單元編排的特點，采用比較賞析的方法是非常有效的，比較鑒別，最能看出特色，對提高學生的鑒賞水平和審美能力是十分有用的。同時可以節省時間，增大容量，收到事半功倍的效果。

3、閱讀與寫作

提到寫作有的學生就很怕，其實寫作的根在閱讀，古人早就說過勞于讀書逸于作文，讀書是吸收是儲備，寫作是釋放是輸出，只有讀得多了，思考得多了，寫作就是水到渠成的事。所以在使用《讀本》時，應把閱讀和思考放在首位，在此基礎上練習寫作方能提高寫作的興趣和效率。

李自蓮，教師，現居湖北十堰。