語文課中如何培養(yǎng)學(xué)生信息發(fā)現(xiàn)能力

搜集和處理信息的前提是發(fā)現(xiàn)信息。所以我們先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息的能力。這里以《她找到了一個(gè)新行業(yè)》為例說說怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息。

一、培養(yǎng)敏銳的自覺意識(shí)

培養(yǎng)和提高從閱讀中發(fā)現(xiàn)信息的能力應(yīng)從培養(yǎng)敏銳的自覺意識(shí)開始。在講《她找到了一個(gè)新行業(yè)》前，我并不急于讓同學(xué)們?nèi)プx課文，而是先拿一段關(guān)于蜘蛛的文字讓他們?nèi)プx，然后提問他們讀后對(duì)蜘蛛有什么印象。

剛開始提問的時(shí)候，大部分同學(xué)只能回答蜘蛛能抽絲，抽出很多絲。其實(shí)這種回答就等于沒回答，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)就常見到蜘蛛掛絲的現(xiàn)象，大家都知道蜘蛛會(huì)抽絲。而蜘蛛為什么會(huì)抽絲？能抽出什么樣的絲？有什么作用？這就需要我們有意識(shí)地動(dòng)腦筋去思考，這種主動(dòng)思考問題就是自覺意識(shí)的開始。所以當(dāng)我具體提出以上三個(gè)問題后再讓學(xué)生來讀上面那段文字，接下來他們的回答就具體深刻得多了。然后我再讓同學(xué)們思考：為什么兩次回答問題一個(gè)抽象模糊，一個(gè)具體清楚呢？這說明做一個(gè)有心人，才能具有敏銳的自覺意識(shí)，有了敏銳的自覺意識(shí)才能發(fā)現(xiàn)信息。

二、培養(yǎng)靈活思維的方法

在做了前面的小練習(xí)后，我再讓同學(xué)們讀課文，然后思考討論問題之一：黃惠瓊在人工飼養(yǎng)蜘蛛的道路上一共有幾次發(fā)現(xiàn)？這一問題的回答分四個(gè)步驟進(jìn)行：

①閱讀課文4-6自然段，看黃惠瓊發(fā)現(xiàn)了什么信息？她是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

②閱讀課文7-10自然段，看黃惠瓊又發(fā)現(xiàn)了什么？為什么她會(huì)這么想？

③閱讀課文11自然段，黃惠瓊的發(fā)現(xiàn)是什么？這又說明什么呢？

④閱讀課文12-15自然段，發(fā)現(xiàn)黃惠瓊總結(jié)出什么規(guī)律？

主要分析思路如下：從課文內(nèi)容看，一共有四次發(fā)現(xiàn)：第一步發(fā)現(xiàn)是“蜘蛛有用”。“蜘蛛，精明的黃惠瓊眼前一亮”的句子，生動(dòng)地描述了女主人公發(fā)現(xiàn)新事物的靈敏。對(duì)容易被許多人忽視的報(bào)道卻能使黃惠瓊“眼前一亮”，原因就在于她是個(gè)有心人。第二步發(fā)現(xiàn)是“捕養(yǎng)蜘蛛是一條創(chuàng)業(yè)路”。在發(fā)現(xiàn)“蜘蛛有用”的信息后，黃惠瓊的腦子又轉(zhuǎn)開了：“如果投入這下‘冷門，或許能闖出一條路！”于是“帶領(lǐng)家人踏上了漫漫的捕蛛之路。”從了解客觀事實(shí)到發(fā)現(xiàn)有所作為之路，這是一個(gè)飛躍。第三步發(fā)現(xiàn)是“家養(yǎng)蜘蛛可以嘗試”。黃惠瓊捕養(yǎng)蜘蛛發(fā)了一筆小財(cái)，但發(fā)現(xiàn)“自然界的蜘蛛越來越少了”，于是“萌發(fā)了一個(gè)念頭：人工飼養(yǎng)蜘蛛”。這個(gè)想法再次顯示了黃惠瓊不同凡響的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)。第四步發(fā)現(xiàn)是“飼養(yǎng)蜘蛛的規(guī)律”。這四步發(fā)現(xiàn)使黃惠瓊成功走上了人工飼養(yǎng)蜘蛛的創(chuàng)業(yè)之路。

思考討論問題之二：黃惠瓊這一連串的發(fā)現(xiàn)說明什么問題呢？除了說明要做生活的有心人之外，更重要的是說明靈活的思維方法才是發(fā)現(xiàn)有效信息的保證。如果黃惠瓊在捕養(yǎng)蜘蛛的路上一條道走到黑，不思變通，她會(huì)走上飼養(yǎng)蜘蛛的創(chuàng)業(yè)之路嗎？如果黃惠瓊不想辦法、多方試驗(yàn)，摸清蜘蛛的生活習(xí)性，她能把蜘蛛飼養(yǎng)業(yè)做強(qiáng)做大嗎？如果黃惠瓊沒有靈活的頭腦，她會(huì)成功嗎？

三、培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力

搜集信息的目的是為了為我所用。針對(duì)以上我們同學(xué)在課外和課內(nèi)搜集到的信息，下一步怎么做呢？處理和運(yùn)用。“處理”就是去偽存真，分析資料并歸納整理，我個(gè)人認(rèn)為運(yùn)用表格的形式、分類記錄下來這個(gè)方法比較好，簡(jiǎn)單明了。“運(yùn)用”就是為我所用。就我們學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇課文來講，我是這樣做的。結(jié)合課后練習(xí)第五題，讓同學(xué)們根據(jù)課內(nèi)外搜集到的信息，寫一篇介紹荔枝的講話稿，并在班上宣讀，寫得好的同學(xué)有獎(jiǎng)。這次課，同學(xué)們學(xué)得有味，寫起來也不覺得難，作業(yè)質(zhì)量也高。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)不是一堂課兩堂課能夠解決，也不是一朝一夕的事，在此寫出來，是為了與同行交流經(jīng)驗(yàn)。

潘久香，教師，現(xiàn)居廣東東莞。