外貌描寫的導學啟創

外貌描寫，又稱肖像描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神態、姿態等進行描寫。人物的外貌描寫，往往能反映人物的內心世界，反映人物的性格特征。如《一面》中寫魯迅的外貌：“黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；隸體一字的胡須；頭上直豎著寸把長的頭發；左手捏一枝黃色煙嘴，按煙的一頭已經熏黑了；穿著牙黃羽紗長衫。”這些描寫抓住了特征，直豎的寸發，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，黃白的面孔則是勞累的表現。如何教學生學會外貌描寫呢？我的策略是“導學啟創”，即指導學生在“學習”的過程中進行“創新”。

一、仔細觀察，全面描寫。

魯迅先生說：“如要創作，第一需要觀察。”葉圣陶先生指出：“要闡述事物，必須首先認識它們，了解它們，這惟有下功夫去觀察。”觀察是人腦通過感官對客觀對象的感知活動，是記憶、思維、想象、表述等一系列寫作活動的基礎。我教學時，就讓學生觀察我，然后和學生一起選擇最貼切的詞句進行描寫，共同生成一段“全面描寫”的文字：

老師的眼睛大大的，是雙眼皮，眼珠子骨碌碌的轉，像透明的黑水彈。老師的鼻子像座山，山下還有兩個小水洞呢。嘴邊上面的胡子雖然短，但硬得很，能把你的臉蛋扎出血。老師的臉上有皺紋，經常穿一身灰衣服，像打工的農民。

在這個基礎上，我讓學生選擇自己最熟悉的人進行外貌描寫。有了范例，學生就有了模仿的參照，動起筆來就顯得得心應手了。如有學生這樣寫自己的數學老師：

眉毛像倒“v”，眼睛像三角形，鼻子像老鷹的嘴，胡須像隸體“一”字，耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊，走起路來要我們跑步追。穿著打補丁的衣服，不是樸素，而是趕時髦。

二、抓住特征，重點刻畫。

著名作家老舍說：“人物的外貌要足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到腳底。”這就啟發我們：抓住特征，重點刻畫。俗話說，眼睛是心靈的窗戶，我在教學生學習“全面描寫”的基礎上，從“心靈的窗戶”中反映人物的特征：

老師的眼睛特別大，像牛的眼睛一樣。這雙大眼睛會說話。老師高興的時候，眼睛會往圓一睜，眼珠就興奮得放光，引逗得你沖沖欲動；老師生氣的時候，眼睛就微微一閉，眼珠子左右移動，他的目光像箭，會穿透你干壞事的心。

這段文字，只寫老師的眼睛，給學生的習作提供了一個新的范例，教學生在老師的啟發下，寫出了自己的新發現：

李老師的頭發很特別：正面看，頭發又黑又厚，顯得年輕精神。老師轉身在黑板上寫字時，后腦勺光禿禿的，幾根長發怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們曾偷著議論，正看老師像叔叔，背看老師像爺爺。

三、不拘形式地表達。

《語文課程標準》強調“不拘形式地表達”。如何落實這一理念呢？我為學生提供了這樣的“下水文”：

自己老師的額頭上有五道皺紋，他笑起來，皺紋像起伏的波浪，更像跳動的五線譜。老師的個兒不高，有160公分吧。老師瘦瘦的，大概有90斤。

這是說明性描寫，說明了老師的皺紋數和皺紋的動態形象，說明了老師的身高和體重。學生得到啟發后仿寫了這樣的一段話：

老師瘦高個兒，站在教室門幾時頭和門框只差一點，身子比門框窄多了。那天，我們和老師玩，王明遠把老師背上走了一大圈。

再如，我為學生提供了一首描寫老師外貌的兒歌：

濃眉毛

大眼睛

山鼻子

猴嘴巴

我們的老師少頭發

學生一讀后，興趣濃烈，當即創作了新篇：

頭頂一個紅圈圈，

額頭皺紋粗線線。

兩道眉毛月牙彎，

兩顆眼珠像水彈。

鼻子穩得像座山，

嘴巴一裂與耳連。

陶行知先生說：“教學，就是教學生學。”葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”教學生“學”和“不需要教”的前提是教師的“教”，“教”的目的是讓學生“學”。所以，教學絕不能輕視教師的“教”。“教”即“教導”和“啟發”，教師要作貼切的示范、必要的講解、巧妙的訓練，開啟學生的智慧之門，使學生有新的頓悟，讓思維顯示出靈活性、多樣性、深刻性。學生只有在教師“教”的過程中不懈地“學習和創新”，才能夠達到不需要教的境界。

陳秀文，教師，現居甘肅會寧。