回歸語文本來的陽光生態(tài)

當前，素質教育已深入人心，新課改正進行的如火如荼，然而如何把素質教育滲透到語文教學活動的具體實踐中，把新課改引入到更深層次，這就需要我們充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用，創(chuàng)設愉悅融洽的課堂氛圍，回歸語文本來的陽光生態(tài)。那么怎樣創(chuàng)設、如何營造，才算是回歸語文的本來面目呢？

一、培養(yǎng)情感，建立民主關系

俗話說，只有“親其師”，才能“信其道”。孔子也說過“擇其善者而從之，其不善者而改之”。一般說來，學生喜歡某位老師，同樣也會喜歡這位老師的課，這叫做“愛屋及烏”。作為一名語文教師，更要明白這一點。所以，從一開始踏入教師這一行列，我就把尊重、熱愛學生作為我為人師表的行為標準。班委由民主投票表決選出，班內搞一次活動我也充分發(fā)揚民主作風。在教學上，我從不偏愛成績好的優(yōu)等生，也從不嘲笑成績差的劣等生，對待學生從來就是一視同仁，沒有好壞之分、優(yōu)劣之別。不過對于那些自制力較差的學生，我做到有的放矢，單獨面對面，查問題找原因，曉之以理，動之以情，導之以行，以真摯去感化，用愛心去溫暖，以鼓勵代冷漠，用呵護代訓斥。在語文課堂上，我總是讓學生們舉手發(fā)言，鼓勵那些不常回答，想回答而又不敢回答的同學，用熱情的掌聲鼓起他們戰(zhàn)勝自我的勇氣。回答對否暫且不論，單是有這種勇氣，我就帶頭給他們以肯定的掌聲，讓他們品嘗到成功的滋味。感受到受人尊重的甜蜜，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

二、師生互動，搭建雙贏平臺

傳統(tǒng)教育模式就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教師講臺上滔滔不絕地講，學生臺下默默無聞地聽，甚至下課鈴響過了，黑板上老師的粉筆還在吱吱的寫，拖堂超時也成為再普通不過的事了。這樣的教學效果不言而喻，當然學生學習的積極性和主動性也就抹殺了。從教二十幾年的經驗告訴我：只有搭建師生互動平臺，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，師生互動，生生互動，才能最終雙贏甚至多贏。語文課堂輕松愉悅的氛圍也最終才能營造出來。

三、巧設疑問，激發(fā)探知興趣

古人有云“學貴有疑”“小疑則小進，大疑則大進”。初中學生大都有獵奇心理，課下有很多學生善于收集一些奇聞趣事，也有多問幾個為什么的習慣，鑒于此，我在語文教學中，抓住關鍵語句，引導學生多角度、多層次、多側面、立體感的質疑，從而激發(fā)起學生探知的興趣。比如我在講張之路的《羚羊木雕》一文，我首先讓學生正確、有感情地朗讀課文，在整體感知文意的基礎上，我提出了由潛入深的三個問題：一、你從文中讀到了什么？二、你如果是文中的“我”，你該怎么辦？是要回已送給萬芳的木雕？還是違背父母的要求不再要回？三、你和朋友的交往中遭遇過這類似的情況嗎？結合課文談談你的看法。我設計這三個問題的目的是讓同學們明白本文其實是在表現(xiàn)一種兒童之間珍視純真的情意，而成人之間則重財輕義的主題。同學們讀后，紛紛發(fā)表了自己的看法，由此還拓展開來，胡利平、胡會婷兩位同學還談到了為人處事、待人接物的態(tài)度問題，贏得了同學們的一片掌聲。

四、生生互動，培養(yǎng)合作精神

從教二十多年的經歷告訴我，語文課堂就是一個“小社會”。語文課堂上想要達到輕松、愉快、融洽，培養(yǎng)互動合作的精神必不可少。因此，在課下我就把同學們分成八個小組，遇到問題分小組討論，加強團結協(xié)作、資源共享、各抒己見、標新立異。如在學習《散步》一文時，我讓學生分組研討下列三個問題：1、“爭先組”討論本文主要講述了一個什么事？表現(xiàn)的是什么主題。2、“奮進組”討論“我”在母親與兒子之間充當的角色。3、“拼搏組”討論“尊老愛幼”這一優(yōu)良傳統(tǒng)，在動物類群中是否也具備？有哪些？其他各組分角色朗讀課文。“我”、“妻子”、“兒子”、“母親”分別由四個組推薦代表朗讀。最后我讓第八小組——進步組作總結發(fā)言。進步組的劉博同學總結得非常到位，我?guī)ь^為他鼓掌。

創(chuàng)設愉悅融洽的課堂氛圍，的確能回歸語文陽光生態(tài)。那種“要我學”的“灌輸法”確實應該變?yōu)椤拔乙獙W”的“愉悅法”。因為輕松愉悅的課堂氛圍不僅能調動學生們學習的積極性，更能激起他們的求知欲，增強他們的成就感，使語文教學回歸到陽光生態(tài)的本來面目。把課堂交給學生，讓自主學習成為學生學習的一種習慣。

董慧君，教師，現(xiàn)居河南上蔡。