用音樂來陶冶學生高尚的情操

音樂是世界的語言。如何在音樂的殿堂中引導學生欣賞，陶冶學生高尚的情操，是目前素質教育中的一個重要的問題，“凡經過美感的、動過情的、感興趣的印象最深，進步最快”。讓音樂通過潤物無聲的方式滋潤學生的

心田，陶冶學生的情操，我認為可從如下四方面努力：

一、以審美為核心，用音樂打開學生的心靈之門

以審美為核心，是高中音樂課標的中心，而師生之間和諧的情感交流則是音樂教學優化審美功效的重要標志。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，教學雙方完全是一種平等的關系。建立這種良好地教與學的關系，把情感的紐帶拋向學生，創造一種平等民主、相互交流的教學氣氛能收到很好的效果。

民歌是中華民族民間音樂的主體。它以其濃厚的生活底蘊哺育著中華兒女，是中國民族音樂的瑰寶，也是世界民族音樂的重要組成部分，是人類精神文明的精品。但現在大部分學生因為對民歌不熟悉、不了解，認為它“老土”，所以采取了一種抵觸的情緒。如何通過我們的音樂教學，使他們能了解民歌、喜愛民歌，并懂得宏揚我們民族音樂的重要意義，是我們音樂教師碰到的一個難題，所以教學手段和方法就顯得尤為重要。如:我教學《走進西藏》，我采用感悟民歌——賞析一組新藏族民歌的整個過程，唯有音樂在回旋，伴隨著音樂，學生們都用心在聆聽，音樂彌漫在整個教室，整個空間。當欣賞到《阿姐鼓》時，歌曲由來的深沉的歷史故事，使學生們漸入佳境，師生共同沉浸在音樂情境氛圍之中。“音樂是心靈的語言”，心靈的語言只能用心靈去感受，用心溝通。靜穆中，音樂融及靈魂，在人的精神上空升騰、泛化，這種師生表面的“靜”，深層的“動”——內心深處的感動，讓學生感到了欣賞音樂的最高境界。這時，再通過進一步地分析、演唱、暢談等一系列師生互動，學生對藏族民歌為什么具有這種高亢嘹亮、跌宕起伏，質樸中帶著嚴峻和深沉的民族色彩和地方特色，也有了進一步的了解。在最后的課堂小結時，他們由衷地說：“原來民歌也這么好聽啊！”正如同學們在課后感想中說的：“當聽到要欣賞民歌時，我的心情起初是陰郁的。民歌是一種與流行元素格格不入的音樂，但隨著課的不斷深入，卻給了我震撼，音樂把我們引進了美麗的西藏：蔚藍的天空，延綿萬里的高原，碧綠寬廣的草原……這是音樂的魅力嗎？我體會到了西藏游牧族的豪爽，我仿佛矗立在珠穆朗瑪峰頂端俯瞰四周，我要贊美其偉大的感情油然而生！”

音樂教學應是在教師的啟發和指導下學生主動參與與體驗。可以說沒有學生的主動參與，就不會有真正意義上的音樂教學。

二、通過音樂作品欣賞，培養愛國主義精神

在浩翰的音樂曲庫中，愛國主義主題始終占據重要一席。一個真正優秀的愛國主義音樂家，應該是個把根深深扎在祖國的土壤的人，祖國的命運牽連著他畢生的情愫。而一個音樂教師也應該通過音樂把學生引入愛國的情景之中。

在音樂教學中我較注意情景引入，充分發揮藝術形象的感染力。在《我愛中華》一課中，我首先播放《我的祖國》這首歌曲，向學生講述了中國人民志愿軍在抗美援朝中，在艱苦環境中的革命樂觀主義精神以及對祖國真摯的愛和那可歌可泣的事跡。再以圖片展現一個個激烈的戰斗場面。使學生對當時的英雄有所了解，然后通過對音樂作品人物背景的分析和欣賞，使學生感受到英雄人物博大的胸懷和中國人民反侵略的斗爭精神，明白今天的生活來之不易，立志為振興中華而努力學習，從而激發學生的愛國之情。

三、在音樂課中熏陶學生正確的人生觀

審美實踐與審美體驗是相輔相成的，在進行音樂實踐活動中，學生的情感隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領會、發掘音樂的情感內容，得到美的熏陶與精神的升華。所以身為教師在教學中應注意啟發誘導學生對音樂作品進行審美感受的體驗，讓學生在音樂的熏陶中樹立正確的人生觀。在教學《步伐之歌（之一）--禮儀性進行曲》一課中，我首先播放《中華人民共和國國歌》，接著向學生介紹國歌的由來，再向學生講清楚歌曲的歌詞是用自由體新詩的句式，熱情奔放地召喚人們起來戰斗，具有強烈的時代氣息。音樂以自由樂段形式，在G大調主和弦單的基礎上，動機式地環環相扣衍展抒發，六個樂句一氣呵成，末句又加以變化重復，更顯示中國人民堅忍不拔的抗敵氣概。最后，啟發學生回顧奧運會期間，中國運動員奪得冠軍，上臺領獎時，聽到代表祖國尊嚴的國歌，看到五星紅旗在領獎大廳冉冉升起時，所產生的民族自豪感，從而認識國歌的意義。學生通過學唱國歌，認識到社會主義江山和今天的幸福生活是幾代人浴血奮戰換來的，從而激發學生的民族自尊心和愛國主義熱情，使學生樹立積極的人生態度和正確的人生觀。

四、引發聯想，樹立理想，培養創造精神

凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產生美感，才能達到教學目的。在教學過程中，我采用多種教學形式調動學生的積極性，并進行有效的啟發，以引起學生對豐富生活的聯想，促使學生自覺、自動地觀察事物，在音樂活動中發揮想象力和創造精神。如：在學習民族管弦樂和民族樂器后，我拿出夕陽下新月初升的江邊景色畫，要求學生利用所學民族樂器及知識，分組討論這一幅畫的音樂是如何創作表現。然后我又鼓勵學生展開聯想的翅膀，樹立長大以后用優美的旋律唱（奏）祖國的理想，學生紛紛暢所欲言，用古箏表現江面上微波粼粼，用簫表現飄逸的鐘聲，當學生討論完畢后，我提示學生：我國有一首古老的曲子與這幅畫的描寫很相象，叫《春江花月夜》，從而使學生對這首音樂作品產生深厚興趣。

“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。”由于我的音樂課中注重陶冶學生的情操，學生思想和審美素質普遍提高，學生從“被動”變為“主動”，積極性不斷提高。

事實上，生動的藝術形象的塑造，無聲的人格品質的熏陶，引導學生進入音樂的殿堂；進而以聲感人，以情動人，在審美中實現情操的提升。以上做法是確實可行的。

參考文獻：

1、《中小學音樂教學》2004年10月；

2、《中小學音樂教學》2004年12月；

3、《中小學音樂教學》2008年5月；

劉夢姬，教師，現居廣東龍門。