追夢人永遠(yuǎn)在途中

沙培寧

“一方面勾畫著自己的夢，另一方面探索著美夢成真的路”，這是陶西平同志在《追夢人：陶西平教育漫筆》(人民教育出版社2008年12月出版)中對“教育工作者究竟是怎樣的人”的一種基本解讀，也是他對自己50余年來教育行走狀態(tài)的一種真實(shí)的描摹。

該書收錄了作者自2004年5月至2008年4月寫就的94篇長短不一、話題各異的文章，它不受封閉體系的桎梏，“散”中有“魂”，“雜”中有“神”，而這“魂”、這“神”，實(shí)在是值得我們用目光去撫摸、用心靈去體悟的。

法國著名哲學(xué)家福柯曾說，他這輩子見過寫小說的、教書的、畫畫的，但沒見過“知識分子”。今天，我們教育界的情況也大抵如此。我們可能有教學(xué)論專家、教育管理專家、教育評價專家，但卻很少有“一般的教育家”。“一般的知識分子”要有對整個人類的一般關(guān)懷，而“一般的教育家”也應(yīng)該對教育保持一種公共的、終極的關(guān)懷。這種關(guān)懷源于勇承使命的擔(dān)當(dāng)，源于慎終追遠(yuǎn)的考量。細(xì)細(xì)地品讀《追夢人》后，我想說，陶西平同志正是這樣一位稀缺的“一般的教育家”。而更為可貴的是，他不但具有“一般的教育家”的特質(zhì)，而且并不因為關(guān)注視野的宏博而犧牲自己的專業(yè)性。在其書稿中我們看到，他在高度關(guān)注最一般的教育問題，且持久保持權(quán)威發(fā)言席位的同時，又能輕松地駕馭有關(guān)基礎(chǔ)教育幾乎所有專業(yè)領(lǐng)域的問題。由于“貫通”，所以他在教育的諸多領(lǐng)域中出入自由，既有自然磅礴的大氣，又有舉重若輕的從容。

與終極性的關(guān)懷相伴而生的是終極性的追問，這種追問牽引著我們找尋回到教育原點(diǎn)的路。在《追夢人》中，作者對教育根本價值的追索、對工具理性膨脹的憂思、對研磨學(xué)生的關(guān)注等等，無不展示出其清晰的思維路線，即不為現(xiàn)象所迷惑，不為枝節(jié)所牽掣，直抵本源、本質(zhì)與本體。作者對人們近年來在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域所做的種種積極的探索給予熱情的鼓勵，同時亦能冷眼觀潮。在這一“熱”一“冷”間，許多帶有根本性的“真問題”浮出水面，促我們深思，助我們覺悟。

在處理局部問題時關(guān)照整體，在處理當(dāng)下問題時考慮長遠(yuǎn)；“多一點(diǎn)系統(tǒng)思維”，多一點(diǎn)綜合思考；尊重教育規(guī)律，“一切經(jīng)過實(shí)驗”；在矛盾中尋求統(tǒng)一，在對立中找到平衡……這既是作者對我們的忠告與提示，同時也顯現(xiàn)出作者自身鮮明的思維特質(zhì)。這種帶有“實(shí)踐取向”與“建構(gòu)性批判”特質(zhì)的思考方式使他的研究既有較高的站位，又更接近于實(shí)際問題的解決。“實(shí)踐取向”是作者研究問題的一個基本底色。這種研究從內(nèi)容上說，摒棄了“知性取向”的種種弊端，不囿于純學(xué)理性的思辨，而是直面大變革背景下教育實(shí)踐領(lǐng)域的諸多挑戰(zhàn)與難題，在關(guān)注“是什么”、“為什么”的同時，更著眼于對“如何做”的理性把握；從方法上說，它實(shí)現(xiàn)了由“感性的具體”到“理性的抽象”再到“理性的具體”的過渡，使思維進(jìn)入到更高一級的層面。作者將繁多的知識進(jìn)行濃縮，又把濃縮了的東西再次釋放出來。在這由“多”而“一”再到“多”的過程中，他超越了“雜多”，實(shí)現(xiàn)了“歸一”，而后，又在更高的水平上為我們展現(xiàn)了事物本身的斑斕與豐富，體現(xiàn)出其對實(shí)踐這一復(fù)雜系統(tǒng)的極強(qiáng)的把握能力。而且，他常常是悟透了、嚼碎了，方才給人。“建構(gòu)性批判”是作者研究問題的另一個基本底色。如在涉及教育科研的幾篇短文中，他對帶有功利色彩的“快文化”、對以概念化研究取代實(shí)效性研究和以粗放式研究取代精細(xì)式研究的“新的教研癥狀”等都進(jìn)行了批判，但是，這種批判并非純粹的“否棄性批判”，而是以關(guān)懷為基礎(chǔ)的“建構(gòu)性批判”——在“批判”的同時，亦給出“建設(shè)”之路。而且讀他的書我們能時時感到，他所作的批判不是單純地對客體進(jìn)行指責(zé)，而是把自己置入其中，為“我們”而憂、而思；在他的文稿中，或許有比較尖銳的批評，但絕無指手畫腳、趾高氣揚(yáng)的霸氣。

在影視、文學(xué)作品“離感官越來越近，而離心靈越來越遠(yuǎn)”，教育界“不同學(xué)派的文章越來越多，但有生命力的東西越來越少”的今天，這樣一部“大家”之作尤其值得我們珍視，也特別能讓我們親近。作者關(guān)注的是大家共同關(guān)注的話題，講的是大家聽得懂的話，寫的是大家讀得懂的文，因此，他是離大家很近很近的一位“大家”，是大家的同路人、同行者。

品他的書，我們獲得教益，也收獲感動。他把半個多世紀(jì)積聚的對教育的熱戀化為推動教育變革、追尋理想之夢的執(zhí)著努力：沒有誰給他規(guī)定工作量，但他卻忙得讓所有的人都不敢在他面前說“忙”；他已經(jīng)足夠豐滿了，卻還像海綿一樣不斷地吸收。從他的多篇文稿中我們看到：他能為一個最普通教師的最普通的行為而感動，能隨時隨地汲取使自己生長的營養(yǎng)、促自己超越的力量。這樣的追夢人永遠(yuǎn)是年輕，這樣的追夢人永遠(yuǎn)在途中!

(編輯許麗艷)