從生活走進教材,從教材走向社會

瞿永紅

【關鍵詞】生活教材校本課程

白銀位于絲綢古道、黃河上游的隴中腹地,因豐富的銅硫伴生礦而素有“銅城”之稱。白銀歷史悠久,文化燦爛。

學生熱愛自己的家鄉,就是熱愛偉大祖國的情感基礎和實踐體現。然而,我們在對學生的課堂提問、課后談話、問卷調查中,發現學生對家鄉的地理歷史、文化教育、風俗習慣、建設與發展等方面的內容知之甚少。

為此,根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神以及甘肅省全面實施高中新課程改革,要求共建國家、地方、學校三級課程的現實要求,我們積極主動地挖掘白銀資源,開發具有地域特色的校本課程。

圍繞課程主體思想:“知我白銀、愛我白銀”,我們選擇了白銀的自然地理、歷史沿革、行政區劃、工業大市、特色農業、第三產業、科技發展、經濟轉型和社會文化、旅游資源、愛國主義教育基地以及校情介紹等素材,按照地理歷史、經濟、文化、校情的構建模式,整合成4篇16章的課程文本資料。教材面對的是學生,考慮學生的發展特點和認知規律,選材“面寬而不深入”,排版“生動活潑”“圖文并茂”,“彩色字體”“彩色印刷”。

校本教材的編寫絕不等于校本課程的開發,如何使一本靜態的文本教材轉變成動態的富有生命氣息,能服務于教育教學的課程資源,需要我們依據校本課程開發的精神,本著實事求是的原則,衡量好教育理想和現實的距離,科學的設計課程實施方案。

我們以課題研究的方式,探索了課程實施的兩種途徑,一是學科教學中的課堂滲透,結合政治、歷史、地理課堂教學,引進鄉土資源;二是綜合實踐活動課,利用傳統課外活動的形式(如主題班會、板報、國旗下的演講、藝術節、運動會等)和社會實踐的形式(如參觀訪問、調查研究、科學測量、社區服務等),通過問卷調查、訪談、系列社會實踐活動的開展,我們得到的信息反饋是:教材內容詳實,結構設計科學合理,版式生動活潑,符合學生心理特點,印刷精美,深得學生和老師的喜歡。有一位學生在問卷中寫到:要是我們的教科書都是這樣的該多好,圖文并茂,生動活潑,讀起來一點不覺得累,還很有興趣……同時,我們帶領同學走出學校,走進社會,進行研究性學習。在一系列的社會參觀、訪問、調查、實測活動中,同學們收獲和感受更多,在一篇篇心得體會和總結報告中,我們看到學生橫溢的才華和跳動著青春生命色彩的心靈,積極向上,樂于探索。如彭昕同學在研究性學習課題《從商品價格的變化看金融危機對白銀市經濟的影響》的結題報告中這樣寫到:“通過這次研究性學習活動,我們不僅走上社會、切身感受到了發生在我們身邊的“金融危機”,更重要的是,我們借著這個機會真正將間接獲得的認識運用到了實踐中并指導實踐……我們體驗到了應如何融入社會這個大家庭,小到與人交流,大到應對矛盾,而不是僅僅局限于薄薄的課本來空談我們的理想、我們的奮斗?！倍嗪玫目偨Y,這是我們在課堂教學中無法看到也無法體驗到的喜悅。

注:由作者參加編寫的“《我愛白銀》校本教材,“《我愛白銀》校本教材德育功能的開發和應用研究”,通過甘肅省“十一五規劃課題”立項。