科學發展觀對職業高中班主任工作的指導

宋立娟

【摘要】班主任是學生健康成長的人生導師,是學生學會如何更好地做人、做事的引路人,尤其是在職業高中學生的人生觀、世界觀還沒有成熟,班主任是學生形成健康意識形態的心靈向導。科學發展觀是黨通過長期實踐而得出的正確理論指導,認真學習科學發展觀并將之應用在實際工作中對班主任來說具有重大的意義。

【關鍵詞】科學發展觀職業高中班主任

一、引言

科學發展觀,是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展,是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現,是同馬克思列寧主義,毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論,是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大的戰略思想。樹立和落實全面發展、協調發展和可持續發展的科學發展觀,對于我們更好地堅持發展才是硬道理的戰略思想具有重大意義。

二、以科學發展觀的理念開展班主任工作

科學發展觀第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續,根本方法是統籌兼顧,其應用性強,內涵拓展面廣,從人民的根本利益出發,切實保障了人民群眾經濟、政治、文化的權益。做為職業中學的班主任,要深刻理解科學發展觀的精髓,靈活運用。我認為做為職業中學的班主任應從以下方面著手:

1.以和諧、發展的理念開展工作

黨領導人民建設社會主義的根本任務是解放和發展生產力,增強綜合國力,滿足人民群眾日益增長的物質文化需要。要堅持以經濟建設為中心,樹立和落實科學發展觀,正確處理改革發展穩定的關系,不斷開拓發展思路、豐富發展內涵。做為班主任需要調動學生的學習熱情,激發學生的學習動力,這是班主任貫徹科學發展觀的首要任務。首先要關注和諧問題,所謂和諧問題,就是師生和諧、生生和諧。建立和諧的關系,營造良好的班級人際氛圍,增強班集體的凝聚力是營造良好學習環境的必要因素。這要求教師具有兩方面魅力,即人格魅力,人格魅力就是教師所獨具的氣質,包括形象和性格。教師應具備較強的責任心、善解人意、和藹、幽默等素質。如果學生一見教師就害怕、討厭那就建立不了和諧的師生關系。愛是建立和諧關系的基礎,教師要關心每一位學生,不搞歧視,不能有侮辱、粗暴、體罰等等的行為,建立民主和諧的師生氛圍,需要教師積極引導,在思想與行為上加強引導與教育。要積極、主動深入到學生中和學生“打成一片”以更直接的方式了解學生的思想動態,結合學生的生活、學習、思想需求,有針對性、有說服力地開展工作,以理服人、以德育人。不能以居高臨下的氣勢“壓倒”學生,應該以美好的心靈、熱情的態度、誠摯的關懷、說服性的言語親切地、正面地、真實地并加以人文關懷地表達自己,多采用一些“學生化”的語言跟學生交流,讓學生感受到彼此之間是可以傾訴的知已。這樣,很多工作都可以事半功倍、水到渠成。

2.“以人為本”的理念開展工作

2003年,黨的十六屆三中全會第一次明確提出了“堅持以人為本,樹立全面、協調、可持續的發展觀,促進社會,社會和人的的全面發展”的科學發展觀。“以人為本”的教育理念,必須因地制宜、因材施教,根據不同學生、不同階段,為每位學生制定與之相符合的成長、成才之路。對學生進行長期的、跟蹤的規劃。尊重學生,同時加強引導與監督。首先,嚴抓學風,學生學習是主要任務,當學生對學習不感興趣,就會無所事事,同時將滋生其他事端,職業高中的學生學習基礎差,喜歡追求“自由”,抵觸嚴格的學校管理。這個“自由”為那些生活懶散的學生找到借口,上課遲到,打斷上課教師講課的思路,老師在上面講課個別學生隨意發信息,吃東西,睡覺,看課外書等等,忽視課堂基本的紀律,更有甚者抱著無所謂的態度,干脆想上課就來上課,不想上課便逃離課堂。第二,有些學生不想高考,混到高中畢業“萬事大吉”,甚至在考試中信奉“60分萬歲,多一分有罪”的原則。他們寧愿將余暇時間浪費在網絡游戲,逛街,聚朋友上,也不愿意去學習,逃避學習,班主任在做好這些學生的思想工作的同時要加強監督,建立監督小組對學生課堂出勤情況進行督察、記錄、統計。根據統計結果,教師可以進行教育、批評,尋找原因找到解決的辦法,比如聯系相關專業老師給學習落后同學進行補習。提高學生的學習信心,根據“后進生的情況建立幫扶小組等。建立幫扶對象教師要加強對“后進生”的思想工作,并不是將“后進生”列入到差生行列,愿意接受幫助,同時教育學生努力學習。同時對提供幫助的學生加強篩選,幫助者要求學習優秀、思想積極上進,有責任感,愿意提供幫助,要求幫助者在實施幫扶的過程中,首先,要打消幫扶對象對“幫扶=約束”的看法,逐漸取得幫扶對象的信任,建立良好的友誼關系。其次,除了語言上的溝通,幫助者要用自己的實際行動去感染幫扶對象。再次,在幫扶對象的許可下可以監督和督促他們積極投身到學習中,幫助他們克服干擾學習的因素。最后,幫助者發現幫扶對象有不良行為要及時制止。爭取通過幫扶改變這部分同學的觀念,促使其形成良好的生活、學習習慣。

班主任要對班級學生加強德育教育,當前的德育教育都是以灌輸性教育為主,德育教育“書面化”,而忽視了德育素質、德育行為方面的教育。所以我們必須從內部潛移默化去感化學生主動接受和注重德育方面的培養,千萬不能以強制的手段、以某種條例強套給學生必須怎樣做。讓德育內化才是我們的目的。如果學生能夠在日常生活中能以道德準則來規范自己的行為,那我們的教育是成功的。

3.全面協調可持續發展,加強愛國教育、集體榮譽感教育

當前的學生大多是90后,他們的想法大多與我們傳統的想法不一樣,愛表現、急功近利表現得猶為突出。況且目前大部分學生都是獨生子女,在家里受到長輩的額外“呵護”現代網絡信息傳導途徑較多、較廣,并且國家對網絡的監管不健全,他們很容易收到網絡上不健全的思想的影響,他們受到家庭“溺愛”的影響和外界影響較明顯,至此他們的世界觀、人生觀、價值觀都發生了改變。如果在教育方面不加強引導,很多學生的思想觀念則會產生扭曲,比如在為人處事方面缺乏自信、斤斤計較、以自我利益為中心、目光短淺、對周圍事物漠不關心、事不關已高高掛起。假如這種現象長期持續下去,那么我國的教育勢必走向失敗。因此,班主任在引導學生方面要特別注重學生人文修養的培養,從國家利益、集體利益為切入點讓學生切身體會到“國家在我心、集體在我心”的重要性。

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