突出素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的核心地位

陸衛(wèi)仙

[摘要]社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了明確要求，這是在職業(yè)技術(shù)教育中突出素質(zhì)教育的源動(dòng)力量；升學(xué)壓力的淡化、課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，這是在職業(yè)技術(shù)教育中突出素質(zhì)教育的有利條件。面對(duì)“合格的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)”這一課題，本文試圖從多個(gè)角度分析闡述職業(yè)技術(shù)教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育的基本要求和對(duì)策舉措。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 職業(yè)技術(shù)教育 核心

一、引言

素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代我國教育改革的一項(xiàng)重要成果，其主旨是加強(qiáng)基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)非智力因素、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。在職業(yè)技術(shù)教育得到大力發(fā)展的新階段，筆者認(rèn)為必須突出素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的核心地位。

二、素質(zhì)教育是職業(yè)技術(shù)教育的題中之義

本世紀(jì)頭20年是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。在由此帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中取勝，不僅需要資本和自然資源的稟賦，更為關(guān)鍵的是人的素質(zhì)。人口素質(zhì)提高了，必將為我國參與激烈的國際競(jìng)爭提供人才優(yōu)勢(shì)；如果這個(gè)問題解決得不好，相反這將成為一個(gè)十分沉重的人口負(fù)擔(dān)。對(duì)于一個(gè)國家，一個(gè)民族來講，合理的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔形的，既要有一定數(shù)量的高層次的人才，也需要大量的初、中級(jí)人才和素質(zhì)較高的普通勞動(dòng)者。職業(yè)技術(shù)教育作為國民教育的一部分，其根本任務(wù)是為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

當(dāng)前，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)了我國的基本國情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。根據(jù)國家教育部門提供的數(shù)據(jù)，完成9年義務(wù)教育的學(xué)生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的學(xué)生則分流到各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著大部分同齡學(xué)生的學(xué)校教育任務(wù)。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是大多數(shù)在讀學(xué)生的最終學(xué)校教育，學(xué)生畢業(yè)后即投身到社會(huì)進(jìn)行工作實(shí)踐。把一個(gè)具有什么樣素質(zhì)的學(xué)生推向社會(huì)，關(guān)系到民族素質(zhì)的全面提高。由此可見，推行素質(zhì)教育，全面提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。

三、職業(yè)技術(shù)教育要突出素質(zhì)教育這一核心

當(dāng)前，具備什么樣素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)，受到社會(huì)的歡迎呢？我們要從世界科技革命的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育；要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)出發(fā)，加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)教育；但更為重要的是不應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成單純的“機(jī)器奴隸”、“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”。我們要在重視學(xué)生的主體性和滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的同時(shí)，更要注重社會(huì)發(fā)展的需要。而要把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要統(tǒng)一起來，就必須提高受教育者的全面素質(zhì)。因此，教育的價(jià)值，首先在于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的公民；其次在于提高人才的全面素質(zhì)，使受教育者在德、智、體、美等各個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。通過學(xué)生素質(zhì)的提高從而達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的統(tǒng)一。據(jù)此，素質(zhì)教育所要求的是：第一，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)教材上現(xiàn)成的基本知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我增長知識(shí)，也就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，面對(duì)激烈的科技、市場(chǎng)競(jìng)爭，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能在競(jìng)爭中立于不敗之地。第二，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力，包括思維能力、書面與口頭表達(dá)能力，尤其是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力和創(chuàng)造能力。第三，不僅要使學(xué)生增長知識(shí)和發(fā)展能力，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要使學(xué)生具有高尚的道德、群體意識(shí)，要使學(xué)生不僅關(guān)心自己的成長，而且關(guān)心家庭、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家、關(guān)心人類的生存與發(fā)展。也就是要使學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”。

同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育的目的是為地方建設(shè)培養(yǎng)人才，并兼顧為上一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀生源。因此，職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際情況為素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，一方面，職業(yè)技術(shù)教育避免了千軍萬馬爭過獨(dú)步橋的局面，為取消教育以考試作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，建立更加科學(xué)、完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度創(chuàng)造了條件；另一方面，職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，職業(yè)技術(shù)教育可以而且應(yīng)當(dāng)以推行素質(zhì)教育的辦法，把素質(zhì)教育作為全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑，通過素質(zhì)教育把全面教育的要求一項(xiàng)項(xiàng)地賦予具體內(nèi)容，把各個(gè)門類的基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體的實(shí)際相結(jié)合，把抽象的目的具體化，真正使學(xué)生做到全面發(fā)展。

四、把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵

根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際情況，推行素質(zhì)教育擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

1.突出學(xué)生的教育主體地位

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性。素質(zhì)教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。近年來，在學(xué)校試驗(yàn)并獲得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等學(xué)校所推行的討論式教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)等，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。職業(yè)技術(shù)教育在讀學(xué)生一般思想比較活躍，因此，確認(rèn)學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律，推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

2.把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，必須通過學(xué)校教育的各種活動(dòng)來進(jìn)行。

教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，素質(zhì)教育也是通過各門課程來進(jìn)行的。不論自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科、語文學(xué)科，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合進(jìn)行素質(zhì)教育。也就是“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。

香港、臺(tái)灣等地，在高等教育中提倡“通識(shí)教育”，規(guī)定教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）要開設(shè)若干門人文學(xué)科課程，學(xué)生必須選修多少學(xué)分，這種做法值得借鑒。但是，這并不意味著修完人文學(xué)科課程，獲得若干人文學(xué)科知識(shí)就完成了素質(zhì)教育的任務(wù)。人文學(xué)科知識(shí)必須內(nèi)化為人文精神，并外化為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些人，雖然修行了許多人文學(xué)科課程，獲得了許多人文知識(shí)，但言行不一，品質(zhì)惡劣，就是由于他們沒能將人文知識(shí)內(nèi)化為人文精神。所以，進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于“內(nèi)化”，即將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。就知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)來說，自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，都可以在一定范圍內(nèi)、一定程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等。

3.充分發(fā)揮校園文化的作用

學(xué)生在學(xué)校里不單純是學(xué)習(xí)各門課程的知識(shí)，還生活于校園文化環(huán)境中。校園文化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對(duì)于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、校園文化往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以，進(jìn)行素質(zhì)教育，一個(gè)重要的途徑是要采取切實(shí)的措施營造優(yōu)良的校風(fēng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校園文化方面相對(duì)普通學(xué)校更為活躍，因此，通過開展多種有益于身心發(fā)展的學(xué)術(shù)、文娛、體育活動(dòng)，可以使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶，而且通過校園文化所形成的素質(zhì)，往往更為深刻與牢固，影響及于終生。