讓美術課堂動起來,更精彩

榮婷婷

【摘要】美術課程是一門充滿人文精神、充滿靈性與智慧的學科。美術課堂要想活起來,學生必須動起來,只有動起來,學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發展。動起來,更精彩。

【關鍵詞】美術課堂興趣精彩

美術新課程標準提出:“通過學習美術,豐富學生的視覺、觸覺;發展學生的空間思維和動手能力;提高學生的創造以及美術的實踐能力,達到能用美術來表達自己的情感和思想,從而提高學生的審美能力,完善人格。”美術課程是一門充滿人文精神、充滿靈性與智慧的學科。

把握少年兒童心理特點與身心發展的規律,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。就像游戲一樣,使他們感到輕松愉快,這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能,才能收到最佳效果,充分發揮優勢作用。長期以來,小學美術繪畫教學因受傳統教育觀念與模式的影響,“重講授輕參與,重技法輕創造”,使學生沒有主動參與學習的機會,沒有足夠的思維空間,必須引導學生自主參與學習的全過程,充分發揮他們的主體作用,使他們的各種能力與素質在主動參與中得到培養和提高。

美術課堂要想活起來,學生必須動起來,只有動起來,學生才能在自主、合作、探究中得到真正地發展。動起來,更精彩。如何讓學生動起來?

一、激發學生對美術的興趣,培養學生主動參與意識

根據小學生年齡特點,好奇心強、好勝的心理特征,結合繪畫教學內容,不失時機地誘發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”,是學生探求知識、發展思維的巨大動力,也是培養學生主動參與意識的有效途徑。

1.以新激趣。學生普遍具有一種好奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望,這就要求教師挖掘教學內容的新意,使之有新鮮感。如在上人美版《黃色、藍色的畫》一課時,結合上一課學過的紅色的畫,我把《紅色、黃色、藍色的畫》融合為一課。讓學生明顯的感知、感受三種顏色,使學生形成鮮明的色彩感覺。三原色中兩種顏色相調和,就會出現另一種顏色,這一變化,小學三年級的學生沒有見過,覺得很新奇,很好玩。教學時,我用透明的玻璃杯,分別裝上紅、黃、藍三種顏色加上水調和,顏色鮮艷,學生的視覺被一下子吸引到顏色上。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子一晃動立刻變成間色時,學生們驚奇得快要喊出聲來。孩子們像看魔術一樣看著我在演示,興趣很濃厚。學生們迫不及待地想要動手參與,紅色+黃色=?色,紅色+藍色=?色,藍色+黃色=?色,兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同?經過實際的動手操作,學生記得牢,記得深,又證明了知識的科學性,同時學生又學會調色方法。效果明顯。讓學生自己動手,調一調不同顏色混和后出現的新顏色,學生在積極地參與中真切的感受到色彩的變化。

2.以美激趣。“美”是美術課具有的獨特的優越之處。“愛美之心,人皆有之。”教學當中,我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能,讓他們體驗到教材之美,生活之美,使學生沉浸在美的氛圍中。在教學《我們的社區》一課時,先讓學生把自己的社區美的地方,互相交流。使學生以生活在這樣的社區里而感到光榮,激發學生愛家、愛社區的意識。有些學生把社區拍成照片,和同學們一起欣賞。學生們在愛美的基礎上,非常有興趣地對社區進行美化,把不盡人意的地方談想法進行改進,使他們自己居住的小區盡善盡美。學生在積極參與改進的過程中,提高了描繪社區的興趣,培養了創造精神,也使自己的審美能力得到提升。

運用好情境教學,巧妙地牽動一顆顆童心,課堂就能活起來。

二、指導學生學習美術的學法,賦予參與能力

教學是教和學的活動的統一體,美術課程大致可以分成欣賞和表現這兩大塊。如何激發學生用掌握的美術知識來表現自己對事物、生活、對美的感知?在新課程標準里,各個年級都有明確的規定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等,只要學生樂于動手、動腦、大膽地去表現,在這個參與表現的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力,發展了學生的空間思維能力。

1.“想象是創作的源泉”,世界上許多創造發明都是從想象開始的。繪畫教學中,可用創設情境的方法來拓展想象空間,讓學生聯系已有知識經驗進行想象。上《恐龍世界》一課時,我利用現在廣闊的網絡資源,下載有關恐龍生活環境的視頻,在學生原有的興趣上更多地關注恐龍所生活過的地方,讓學生們參與討論。當學生們得知要學習恐龍時,非常積極地查找有關恐龍的資料,還有些學生把資料打印成冊供全班查看。學生們在學中樂,在樂中進行了創造。

2.創造性思維是思維活動的高級水平,這種思維具有新疑性、獨創性、發散性。學生天性愛玩,根據他們這一心理特點,讓學生在玩中培養感性認識,實現自我表現的愿望十分重要。教學《下雪了》一課,我選擇了一個下雪天,邀請上班主任和學生們一起到雪中玩玩,打雪仗、滾雪球、堆雪人……在游戲之中,學生們有了素材,有了靈感,激起了興趣,寓教于樂。學生有了切身體驗,使創作得心應手。學生在游戲、活動中一次次心動,學生的內心掀起一次又一次的情感波瀾,使他們始終處于探索中,這樣的課堂才會不斷迸發出精彩的火花。

三、創造機會讓學生參與,使美術課堂動起來

學生有了參與的興趣、能力,還必須有參與機會,否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據教材內容特點和學生實際,創造條件。為學生提供更多的參與機會。

1.課堂繪畫作品的展覽,讓學生在“看”中參與,提高審美情趣。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構成的可視圖像,學生可以直接感受,特別是同班同學或同齡人的優秀繪畫作品展覽,一定程度上,學生都愛看,看了之后還會自覺地學習其中的優點,有利于開闊學生的眼界。

2.課上制作,讓學生在“動”中參與,培養創造能力。《泥塑》這一課,要求學生用泥捏出各種各樣動物、飾物或其它的立體造型,這并不難,關鍵是培養學生的創造能力,體會一下做雕塑家的滋味。在看過優秀的泥塑的照片基礎上,許多同學把自己喜愛的動物和裝飾品憧憬于設計中。好多同學改變了原來物體的形狀和結構,大膽地想象、運用夸張表現手法,設計出有特色,有自己個性的立體泥塑,升華了主題思想,培養了創造思維能力。

3.學生評價,讓他們在“說”中參與。讓學生參與評價,就能使學生主動參與學習。可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式;并根據學生心理特點與能力循序漸進。繪畫教學過程,是一個充滿心理活動的過程。在這一過程中,教師依據小學生的年齡心理特征,利用繪畫的魅力,來激發學生對繪畫的興趣,充分調動學生繪畫的積極性和主動性,從而達到樂畫的境界。

堅持“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”的思想信念,讓我們帶著激情走進課堂,在美術課改路上,和學生一道,自主、合作、探究。讓我們做好“引路人”,為學生營造自主、發展的空間,讓學生參與,讓我們的課堂動起來,讓課堂充滿生機活力,讓學生學的有滋有味,有聲有色!

參考文獻:

[1]美術課程標準解讀.北師大出版社.

[2]中國美術教育.