例談化學(xué)新課程中的探究性學(xué)習(xí)活動

孫學(xué)明

【摘要】化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,多樣化學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實離不開或需要教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。通常,作為學(xué)習(xí)方式的科學(xué)探究可以稱為探究性學(xué)習(xí),而作為教學(xué)方式的科學(xué)探究就可以稱為探究式教學(xué)。本文從三個方面闡述了探究性學(xué)習(xí)活動的類型以及實施方案,供大家參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動

一、探究性學(xué)習(xí)活動的類型

所謂探究性學(xué)習(xí)活動,是指學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下主動開展的各種形式的探究性學(xué)習(xí)活動。根據(jù)探究形式的不同,可以將探究性學(xué)習(xí)活動分為以下幾種類型:

1.實驗探究性學(xué)習(xí)活動

實驗探究性學(xué)習(xí)活動是通過實驗來進(jìn)行的,其探究形式是實驗探究。例如,胃酸的主要成分是鹽酸,能幫助消化和殺菌。但胃酸多了就會出現(xiàn)胃脹等不舒服癥狀,那就要到醫(yī)院做胃腸鋇餐檢查。檢查前要喝一種物質(zhì)。筆者向?qū)W生提供的信息是:可溶性的鋇鹽是有毒的。學(xué)生們聽了,非常興奮,有的學(xué)生認(rèn)為是BaSO₄,有的認(rèn)為BaCO₃,原因都是難溶的。此時,我立即啟發(fā)學(xué)生:到底是喝哪種呢?如何利用實驗來說明呢?同學(xué)們聽了之后,就著手做實驗。將BaSO₄和BaCO₃分別放進(jìn)試管,分別滴加稀鹽酸。經(jīng)過觀察后,很多學(xué)生頓悟:應(yīng)該喝BaSO4,因為它跟鹽酸不反應(yīng),就不會使人中毒;如果用BaCO₃,它就和鹽酸反應(yīng),生成可溶性的BaCl₂,就會使人中毒。

上述探究性學(xué)習(xí)活動具有如下特點:⑴選用學(xué)生日常熟悉的現(xiàn)象作為探究性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容,因而容易調(diào)動學(xué)生的實驗探究興趣。⑵通過這樣的實驗探究性學(xué)習(xí)活動,可以使學(xué)生感到化學(xué)就在我們的身邊,日常生活中的很多現(xiàn)象能夠運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行解釋,符合“學(xué)習(xí)有用的化學(xué)”的新課程理念。

2.調(diào)查探究性學(xué)習(xí)活動

調(diào)查探究性學(xué)習(xí)活動是通過調(diào)查來進(jìn)行的,其探究形式可以是實地調(diào)查、訪談、上網(wǎng)查閱等形式。例如,肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著很大的關(guān)系,學(xué)生有必要關(guān)注肥料問題。化學(xué)肥料是通過化學(xué)方法合成的肥料,其肥效好,效果快,價格高。在農(nóng)村,農(nóng)民除了使用化學(xué)肥料外,還會使用農(nóng)家肥料。那么,化學(xué)肥料和農(nóng)家肥料有何異同?能否相互替代呢?通過分析,同學(xué)們一致認(rèn)為解決這一問題的途徑是:調(diào)查農(nóng)民伯伯,向他們咨詢使用肥料的經(jīng)驗及原因,從其長期的實踐中分析出灑案;分析這兩類肥料的化學(xué)成分,設(shè)發(fā)計算其肥效的差異值。為此,很多同學(xué)深入農(nóng)村,采訪了幾位農(nóng)民伯伯。采訪過程也非常順利,也得到了不少資料,但沒有比較出化學(xué)肥料和農(nóng)家肥的絕對差異。經(jīng)過討論,同學(xué)們認(rèn)為農(nóng)民伯伯的知識不多,不能正確說明其中的關(guān)鍵問題。為進(jìn)一步弄清楚這兩種肥料的肥效的差異,同學(xué)們還采訪了農(nóng)科站的技術(shù)人員,使學(xué)生們得到了滿意的答案。

上述案例是運(yùn)用實地調(diào)查和訪談的形式來進(jìn)行調(diào)查探究性學(xué)習(xí)活動的。進(jìn)行課外的調(diào)查探究性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生的經(jīng)歷不多。因此,這類學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生了解社會,感受人際關(guān)系,體驗化學(xué)對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn),是其他探究學(xué)習(xí)活動所不能代替的。

3.交流探究性學(xué)習(xí)活動

交流探究性學(xué)習(xí)活動是通過討論、交流來進(jìn)行的,其探究形式可以是師生之間的,也可以是生生之間的;可以是個體之間的,也可以是小組內(nèi)或小組之間的。例如,每個家庭都要使用能源,如做飯、燒茶、取暖等,都要用到燃料,那么家里到底何種燃料合適呢?請同學(xué)利用下列幾個問題進(jìn)行交流、討論:煤與煤氣在燃燒時的區(qū)別;木柴與沼氣的燃燒有什么不同;石油液化氣燃燒的優(yōu)缺點;氫氣及太陽能等新能源使用的可行性有多大?學(xué)生們開展討論、交流。交流過程中同學(xué)們查閱資料,爭先恐后的發(fā)言,主動把自己查到的結(jié)果告訴大家。有個同學(xué)還說出了:煤、液化氣、電的價格。

此例是運(yùn)用討論交流的形式,來進(jìn)行交流探究性學(xué)習(xí)活動的。特點是:(1)交流的形式既有師生交流也有生生交流,既有小組交流也有組間交流。(2)從討論交流的課題來看,以家庭中所使用的燃料作為學(xué)習(xí)任務(wù),既貼近了學(xué)生的生活,又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。(3)將能源的選擇置于具體的生活背景之中,在考慮能源特點的同時要考慮能源的價格,以及使用能源的目的。

二、探究性學(xué)習(xí)活動方案

1.實驗探究性學(xué)習(xí)活動方案

一個相對完整的實驗探究性學(xué)習(xí)活動方案,一般應(yīng)包括以下一些項目:實驗探究課題;實驗探究目的;實驗探究原理;實驗探究用品(藥品、儀器、裝備設(shè)備)及規(guī)格;實驗探究步驟;實驗現(xiàn)象及結(jié)果處理;討論與交流。例如,“鐵在什么環(huán)境下容易生銹”學(xué)習(xí)活動方案:[實驗探究課題]鐵在不同環(huán)境下生銹情況。[實驗探究目的]鐵暴露在空氣中,潮濕條件下容易生銹。[實驗探究原理]鐵生銹是鐵在潮濕的環(huán)境中與空氣中氧氣作用的結(jié)果。[實驗探究步驟、現(xiàn)象及結(jié)果處理]略。[討論與交流]鐵生銹的原因與及防銹方法。

2.調(diào)查探究性學(xué)習(xí)活動方案

一個相對完整的調(diào)查性學(xué)習(xí)活動方案,一般應(yīng)包括以下一些項目:調(diào)查探究課題;調(diào)查探究目的;調(diào)查對象和時間;調(diào)查內(nèi)容提綱;調(diào)查方法;調(diào)查報告;討論與交流。例如,“社會上發(fā)生火災(zāi)事故的調(diào)查”學(xué)習(xí)活動方案:[調(diào)查探究課題]社會上發(fā)生火災(zāi)事故的調(diào)查。[調(diào)查探究目的]火災(zāi)事故的原因和損失。[調(diào)查對象和時間]2008年全國最大的3次火災(zāi)事故。[調(diào)查內(nèi)容提綱]火災(zāi)發(fā)生的時間、地點、原因、直接經(jīng)濟(jì)損失、死亡人數(shù);滅火過程和方法。[調(diào)查方法]向消防部門咨詢;查閱有關(guān)報紙和雜志及;網(wǎng)上查閱。[調(diào)查報告]略。[討論與交流]失火的最主要原因;滅火的主要方法。

3.交流(或討論)探究性學(xué)習(xí)活動方案

一個比較完整的交流(或討論)探究性學(xué)習(xí)活動方案,一般應(yīng)包括以下一些項目:交流(或討論)探究課題;交流(或討論)探究目的;交流(或討論)時間和地點;交流(或討論)內(nèi)容提綱;交流(或討論)方式;交流(或討論)探究報告。例如,“使用塑料的利與弊的辯論”學(xué)習(xí)活動方案:[辯論課題]使用塑料的利弊。[辯論目的]正確認(rèn)識人造化學(xué)物質(zhì)的利弊。[辯論時間和地點]某年某月某日,在初三某班教室。[辯論內(nèi)容要點]塑料的制造成本較低,而且耐用,防水;塑料容易被塑制成不同的形狀;有些塑料容易燃燒,燃燒時產(chǎn)生有毒氣體;大部分塑料抗腐蝕能力強(qiáng),不與酸或堿發(fā)生反應(yīng);大部分塑料不會腐蝕,也不能被細(xì)菌分解,容易造成白色污染;塑料一般不導(dǎo)電,不導(dǎo)熱,是良好的絕緣體;回收廢棄塑料時,分類很困難,而且經(jīng)濟(jì)上不合算;塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的,石油資源是有限的;滅火過程和方法。[辯論方式]分正、反兩芳,各由5人組成;其余同學(xué)為觀眾。觀眾有10分鐘參與辯論的時間。[辯論探究報告]由正、反方記錄員完成。

三、探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與化學(xué)課程資源的利用與開發(fā)

要想充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用,就必須重視探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計問題。探究性學(xué)習(xí)活動的開展離不開化學(xué)課程資源的利用與開發(fā)。因此,在探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計時,應(yīng)該注意利用與開發(fā)各種課程資源。實驗室和學(xué)校圖書館等學(xué)校資源是探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計時首先應(yīng)該利用的,除此之外,家庭資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源也應(yīng)給予充分的利用和開發(fā)。