淺談新課程條件下如何激活思想品德課教學

張永菊

【摘要】在新一輪課程改革教學過程中,要充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的主體地位。教師在課堂教學過程中就要自覺探索新的教學方法,開展“問題課”形式教學,運用小品、歌曲等活動引入具有時代感的國內(nèi)國際信息,創(chuàng)設活動空間,激活課堂教學,讓課堂真正活起來,學生動起來。

【關(guān)鍵詞】思想品德課堂教學師生互動

今天,隨著課堂教學改革的深入,要求教師在課堂教學過程中要自覺探索新的教學方法,改變過去那種死氣沉沉,索然無味,缺乏靈氣的課堂氣氛,真正讓政治課活起來、學生動起來,下面就我在政治課教學中的一些經(jīng)驗談點個人認識。

一、開展“問題課”形式教學,讓所有學生活起來

就是把一節(jié)課設計出一些問題并進行有效引導,讓學生課前預習,在課堂上由學生解答,從而收到良好的教學效果。正式上課時根據(jù)所預設的問題,提問不同層次的學生。使各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己,都會有一定的收獲。要使學生回答比較正確,關(guān)鍵還需要教師的課前有效引導。

1.要有充分的時間留給學生

課前預習是由學生自主支配時間完成有關(guān)內(nèi)容,時間比較充裕。這樣,學生可以互相交流、商量、討論、對比、查找資料等。即使是綜合題型,通過引導,大部分同學還是能夠完成的。

2.要點明知識點和相關(guān)聯(lián)系點

教師要點明知識點或聯(lián)系點在課文哪部分或指明用什么知識點去思考,這樣就相應地縮小了范圍,又有針對性,學生思考問題相對集中,就能抓住重點、要點,這樣學生比較容易完成預習。例如,分析說明題“作為中學生你怎樣維護民族團結(jié)?”教師可點明從思想上、態(tài)度上、行動上堅持民族“三尊重”,從此啟發(fā)學生,學生就有信心去完成了。

實踐證明,這樣的指導學生課前準備可以提高教學效率。課堂氣氛有了很大改善。每個班約有90%的同學舉手回答簡單基礎(chǔ)題,成績不怎么好的同學大都能答對;也有50%以上的同學舉手回答開放性試題,如“你是怎樣維護民族團結(jié)的”,有的同學說,我到少數(shù)民族地區(qū)旅游時,會主動要求跟他們做朋友;有的同學說,少數(shù)民族到我市旅游參觀時不要圍觀,要主動向他們介紹情況等,答對的給予鼓勵表揚,學生體驗到成功的喜悅,主動性也就調(diào)動起來了。

政治課的課前預習活動,教師要面對全體學生,指導學生自主探究。從簡單、基礎(chǔ)做起,對能力要求強的分析說明題更要具體問題具體分析,降低要求,設置可行的步驟,讓學生一步一步深入。同時,課前預習的問題設計要科學,符合學生實際,這樣能給學生一定的信心,學生就會主動樂意地完成,課堂上就有勇氣回答問題。學生動起來,課堂氣氛自然就活起來,教學效果就會好起來。

二、巧妙適度地運用小品、歌曲等方式,讓課堂活起來

1.小品。老師可以用小品來激發(fā)學生的求知欲,寓教于樂。我在講述《共筑師生情感橋梁》這一內(nèi)容時,在上課前組織學生編排了三組關(guān)于老師批評課上違反紀律學生的小品。其中一名學生扮演老師,三名學生扮演小品里的違紀同學。通過扮演小品中的人物,學生能夠認識到由于自己的錯誤影響到全班同學及老師的授課情緒,使學生在輕松愉快的參與過程中獲得新知識新感受。

2.在課堂教學過程中,適當組織學生唱歌,或組織學生聽歌曲錄音,或教師唱歌。通過歌曲這種形式,啟發(fā)學生思維,幫助完成教學任務。在教學實踐中我體會到:恰到好處的選用與教學內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲,作為思想政治課的輔導手段,它不僅能豐富、印證和深化教學內(nèi)容,還能把課本知識與歌曲的思想內(nèi)容、優(yōu)美旋律融為一體。成功的歌曲啟發(fā)既能使學生感受到音樂的無窮魅力,受到美的熏陶,又能激發(fā)他們的學習興趣,從而積極主動的獲取新知識。例如我在講《承擔責任不言代價與回報》時,我組織學生一起聽唱了《愛的奉獻》而導入新課,這樣做能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣和感情,使課堂教學充滿靈氣。

三、引入具有時代感的國內(nèi)、國際信息,激活課堂教學

思想政治課教學不能只重視對教材知識的傳授,而應把它與瞬息萬變的現(xiàn)實生活世界緊密結(jié)合起來,要不斷將時代信息引入課堂教學的園地,使思想政治課教學“與時俱進”。教師應開闊眼界,大膽創(chuàng)新,設計與思考所學理論知識與當今國內(nèi)外重大時事熱點問題是否有結(jié)合之點,與學生現(xiàn)有的思考、觀點是否有撞擊之處,通過尋找理論應用實際的空間,讓學生學以致用,培養(yǎng)他們的實踐應用能力。例如,在畢業(yè)班進行復習時,我引入“三鹿問題奶粉事件”,并設計了以下幾個問題:(1)它侵犯了消費者的哪些權(quán)利?(2)消費者應該如何維權(quán)?(3)涉及這次事件的相關(guān)人員受到法律的制裁,說明了什么?(4)應該如何避免此類事件的再次發(fā)生?為此我們制定了什么法律?什么時間開始實施?這部法律的出臺將有何現(xiàn)實意義?從而將時事政治引入課堂,用鮮活的事例去補充、佐證了書本知識,以系統(tǒng)的理論去挖掘、剖析了現(xiàn)實問題。引入時事政治,聚焦社會熱點,既鞏固和加強了學生對所學知識的理解,又發(fā)揮了思想政治課的育人功能,幫助學生確立了正確的輿論導向和思想觀念,激活了課堂教學。

四、創(chuàng)設活動空間,師生互動,激活課堂教學

這就需要教師在教學中為學生創(chuàng)設自由的活動空間,使學生在這一過程中充分點燃起創(chuàng)造性的火花,在自擬的舞臺上增強分析能力、判斷能力、理論聯(lián)系實際的能力,去感受體驗思維展示的魅力。如我在將《消費者的合法權(quán)利》時,我是這樣導入:同學們,你們作為消費者,你的消費權(quán)益是否受到侵犯?同學們非常激動,示意要舉手回答,熱情高漲到極點。但為了讓同學們了解如何維權(quán),讓學生在真實的問題情景中感悟知識、提高能力,我又設計了這樣的問題情景:“同學們,這是我上星期在利聯(lián)超市買的一個手提包,但現(xiàn)在它已經(jīng)開線、開膠了,請同學們幫我出出注意,如何維護我作為一名消費者的合法權(quán)益?”一石激起千層浪,同學們紛紛舉手,幫我出謀劃策。這種通過老師引導全班同學交流、評價和總結(jié),形成“師生”和“生生”的互動,不僅能夠使學生在這種交流中學到知識,完成本節(jié)課的教學內(nèi)容,而且這種互動的心靈對話同樣也建起了師生相互感情升華的紐帶。

這種環(huán)境不僅僅限于課堂,還應延伸到課堂之外。首先,是拓展課堂空間。我在教學中嘗試了每節(jié)新課課前節(jié)目專欄。要求學生在上課前充分準備,人數(shù)2人到4人不等,主持和主講角色自己選定,內(nèi)容自擬。如初一可以開辟心理咨詢臺或心理測驗線;初二開辟法制小論壇或少年模擬小法庭;初三開辟時政播報或焦點、熱點論壇。其次,將空間延伸到課堂之外。主要是利用社會各種資源,開展各種形式的課外活動;立足與社會實踐的調(diào)查報告;以小組為單位選擇階段性的研究課題;撰寫升華自己感受的政治小論文等等。

總之,在初中思想品德教學中,教師是教學設計的組織者、創(chuàng)造者,應該從自己的課堂做起,盡可能地為學生創(chuàng)造機會,講究教學策略,充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,學生帶來了體驗的深刻性,從中學生感悟出許多道理,真正讓政治課活起來、學生動起來。