課程資源在歷史教學中的運用

吳瑞瑛

[摘要]根據《初中歷史新課程標準》和我市中考改革的需要，在充分利用現有歷史課程資源的同時，結合我校的實際情況，筆者努力強化課程資源意識，廣泛地開發與利用新的課程資源，在提高歷史教學質量方面邁出了與時俱進的一步，并且取得了很好的教學效果。

[關鍵詞]課程資源 歷史教學 開發

近十多年來，筆者一直擔任初中畢業班的歷史教學。長期以來，面對圖書、網絡等資源相對不足，教材和教學參考書成了惟一的課程資源。課堂的實施空間僅限于班級課堂，使班級課堂成為利用課程資源最重要的載體。這樣很難培養學生的研究性學習、社會實踐等綜合能力。課程資源改革是當今教育改革的一個重大舉措。因此，根據《初中歷史新課程標準》和我市中考改革的需要，在充分利用現有歷史課程資源的同時，結合我校的實際情況，筆者努力強化課程資源意識，廣泛地開發與利用新的課程資源，在提高歷史教學質量方面邁出了與時俱進的一步，并且取得了很好的教學效果。

一、開發圖書館課程資源，豐富學生的歷史知識，提高探史興趣

圍繞教材，筆者有意識地指導學生閱讀本校圖書館中配置相關方面的書籍,如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、文物考古等方面的書刊。課堂教學中緊扣課標適當選擇有關的內容，加深他們對課程內容的理解。如在學到鑒真東渡傳播隋唐科技文化和日本派遣唐使學習時，我搜集了幾副有關的掛圖和幾句簡單的日文，通過閱圖和識讀文字讓學生認識到隋唐時代我們的科技文化有很多是處于世界領先地位的，誘導學生自主探究現在日本發達的原因，從而為以后的學習打下基礎；在學習《美國獨立戰爭》一課時，我從圖書館搜集了有關美國國旗、華盛頓生平、美國總統的選舉等資料打印成材料卡片,提前發給學生閱讀。在課堂上,學生們踴躍發言，使我圓滿地完成了本課的教學目標。所以，充分利用圖書館的文獻資源，能夠調動學生的學習興趣和探究史實的積極性。

二、開發信息技術和網絡課程資源，與時俱進，豐富學生的信息來源

隨著現代信息技術的快速發展，各種與歷史教學有關的多媒體課件、遠程教育中的歷史課程等逐步被引入農村的課堂。特別是互聯網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、博物館網站等，為我們提供了豐富而快捷的歷史課程資源。根據課堂的重難點要求合理選擇運用，借助于多媒體手段，其課堂效果不言而喻。如學習《美國內戰》一課時，我展示http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html課件《美國的領土擴張》一頁，通過位置和顏色的變化刺激學生的感官，強化記憶：美國是怎樣擴張領土的，它采取了哪幾種方式呢？經過半個多世紀，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領土，成為一個東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。當然美國向西擴張的過程，也是驅趕、屠殺印第安人和侵占他們土地的過程。這樣，今天美國的版圖形成了。再如，從http://jiaoan.cnkjz.com/Article/Index.html中搜到課件演示“一戰中的西線形勢圖”和“一戰中的東線形勢圖”。學生了解每條戰線的地理位置及每條戰線上交戰雙方的國家名稱。這樣創設了情景，豐富了學生的地理形象思維，激發了他們探究史實的興趣。

三、開發鄉土歷史教材資源，加深學生對家鄉的了解和熱愛

圍繞《濰坊鄉土歷史與文化》，結合身邊的古跡、名人名物等讓學生感悟我們地域特色歷史，加深對家鄉的了解和熱愛。如我在復習“三大戰役”時，聯系到了濰縣攻堅戰。有好多學生去過我們的烈士陵園，通過他們對莊龍甲、王全斌的事跡以及紀念碑上許多名字的描述，渲染了課堂氣氛，在烈士陵園里安息的英烈們的壯舉感染了學生，讓學生加深了對和諧家鄉和三大戰役勝利的認識，加深了新中國成立及幸福生活的來之不易。再如，在學習明清時期的科技成就時，我引入了濰坊壽光古代名人賈思勰與他的《齊民要術》，進而聯想到了名人效應的“齊民思酒”以及壽光現在的王樂義和他那一年四季讓全國南北都能吃上新鮮蔬菜的大棚技術。因而豐富的鄉土資源的開發不僅充實了歷史課程的內容，也大大提高了學生的學史積極性，激發了學習的興趣，培養了社會責任感。

四、歷史遺址、遺跡等課程資源的開發

歷史遺址、遺跡的參觀，再現歷史，使歷史教學貼近社會，顯示了濃厚的生活氣息。如在學習《濰坊鄉土歷史與文化》時，我帶領學生參觀胡家牌坊街的十笏園、三中附近的萬印樓、奎文門修復的老城墻，等等，使學生感受到歷史并不是靜態和枯燥的，而是動態和生動的。這樣，就加深了學生對課本中有關內容的印象，并且拉近了歷史與現實的距離，提高了學生的人文素養。

五、題庫、教具學具等課程資源的開發

充分挖掘教師資源，讓其成為課程開發的首要資源。教師的素質狀況決定了課程資源的范圍、開發與利用的程度以及發揮的水平，讓歷史教師廣博的知識、非凡的人格魅力對學生產生潛移默化的影響。在我辦公的櫥子里一直放著朋友送我的一幅仿制品《趙秉忠狀元卷》，每當學到展示時，學生無不驚嘆于他本人的才華（字跡工整、文筆犀利等），對明代科舉取士狀況有了大體的了解。從2001年開始至今，我對歷次大型考試題目都歸納分類，并收集選錄了其他市縣統一考試中的典型題目，在歷年的中考復習中都受益匪淺。題庫的建設，便于教師的交流，節省教師的時間和精力，教具、學具可以更直觀地為教師和學生服務。各種實物模型、掛圖等使我們的教學空間更開闊，更加立體化。

六、影視資料及活動課等課程資源的開發

近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，指導學生課外欣賞成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片如《大國崛起》，能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的補充作用。比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，如《三國演義》、《水滸傳》、《宰相劉羅鍋》等連續劇，它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。

總之，通過課程資源的開發與運用，能全面提高學生素質，注重課程資源的開發，充分地擴大了歷史教學的空間和時間。隨著課程資源的開發和運用，筆者成功地完成了與現實接軌，構建了學生自主探究體系，改變了以往的評價方式，全面評價了學生素質，學生的各種能力得到了普遍的提高。在2005年至2007年濰坊市WAT考試中，歷史成績A、B上線率連續居全區八處鄉鎮第一名，去年A、B上線率全區十三處學校第二，在區教研會上受到了表彰；在2002年到2008年省報每年組織的歷史知識大賽中，武聰成、張鵬、韓麗、李波、申傳忠等多名學生榮獲一、二等獎，本人多次被授予“優秀指導教師”稱號。研究探討的數套課改試題在國家級專業報刊《中學歷史報》上發表，所編寫的鄉土歷史課改試題被采用成冊收錄。