現代教育技術下數學教學的幾點體會

袁　飛

[摘要]筆者通過教學實踐發現，現代教育技術手段與數學教學相結合，能使學生的數學素質大大提高，學習成績穩步上升。現就如何在信息技術條件下，使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創新中不斷提高學生的思維能力和探究品質方面談幾點體會。

[關鍵詞]教育 數學教學 情境

本期，筆者擔任資興市教育科學“十一五”規劃《現代教育技術與中學數學教育創新研究》課題的執行教師。一學期以來，通過課題導師組老師的指導，通過運用現代教育技術手段與數學教學相結合，使實驗班學生的數學素質大大提高，學習成績穩步上升。現就如何在信息技術條件下使學生積極主動地學習，在打好基礎與追求創新中不斷提高學生的思維能力和探究品質方面談幾點體會。

一、激趣的情感情境

俗話說，好的開頭是成功的一半。同樣，一堂成功的數學課無疑離不開新課的導入。計算機輔助教學作為現代教學手段表現出了其獨特的優越性，為數學教學提供了廣泛的空間，真正改變了傳統數學教學的單調模式，逐漸走向豐富多彩。一段精彩的數學故事、幾幅優美的圖片、一組動態變化的影像加上教師簡單的開場白，使學生馬上就能對上課產生興趣，集中他們的注意力，從而順利進入新課。例如，在一元一次方程的教學中，可先用大屏幕顯示古希臘數學家丟番圖的墓碑的故事。在講行程問題時，可顯示高速公路、立交橋上運動著的車輛。在講圓與圓的位置關系時，電腦熒屏上可顯示自行車上的車輪、奧林匹克五環旗圖案等有關的實物。

二、引人入勝的學習情境

新課堂創設以學生活動為主的課堂教學環境，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手和善于合作。多媒體課件的教學內容是用文字、圖形、聲音、圖像等多媒體信息表達的。某一知識內容可同時用幾種媒體表述，每種媒體都是為達到某一教學目標而合理選用的。各媒體要素按照教學設計的要求，有機地組合并顯示在屏幕上，使學生獲得多重刺激，從而提高學習效果。學習情境一般是以問題或任務為核心的平臺，是支撐師生互動，共同建構知識的探究性環境，但學習情境一定要圍繞學習目標構架出探究的空間來啟動學生的發現性學習。比如，在教“用字母表示數”時，全靈芝老師設計的學習情境：先用大屏幕顯示招領啟事：“本人在操場上拾到錢包一個，內有現金若干元，請失主到校廣播站認領。”然后，提問：這里的若干元，可能是多少元？學生討論后再問：能否從數學的角度用另一種符號把“若干”兩字替換出來？(湖南教育方2008年6月下旬刊)是個很好的例子。再比如，在教“圓與圓的位置關系”時，教師先用動畫制作不同顏色的兩圓在水平線上的運動狀況，再進行交互式處理，有選擇地控制暫停，然后，要學生邊觀察、邊類比，總結概括出兩圓的五種位置關系。在此基礎上，再標出圓心距、兩個圓的半徑，啟發學生從數量關系的角度得出各種位置的特征。

三、賞心悅目的概括總結

沒有完全一致的兩堂數學課，每堂課都有自己的節奏和教學量，但所有的課必然會在某一個點上結束。用得最好、最多的是以某種形式的概括總結來結束一堂課。而數學教學總結離不開文字、表格、圖形圖象等。多媒體課件中的文字不能同普通書本中文字那樣單調，應該有字體、字形、顏色等變化，以突出一些重要的語句和內容，使畫面生動活潑、豐富多彩。表格可以形象化顯示每一格的內容，從而使得學生對某些特征一目了然。圖形圖象的翻滾、閃爍、定格、色彩的變化給學生以新異的刺激感受。比如，講二次函數這一節，可設計一張表格：包含定義、解析式、性質，再在表格中插入基本圖象。使學生能對各個知識點記憶優新，又能把握知識的整體結構。

進入二十一世紀，以網絡和計算機技術為核心的信息技術已成為知識傳播和應用的重要引擎，推動著教育前所未有的深刻變革。信息技術環境下，學和教的探索無疑對學生學習效率的提高、教師教學水平的提高起到重要的作用。現代教育技術下，制作符合數學教學規律、高效提高課堂教學質量的課件，無論對教師和學生都是極其有利的。