高中思想政治課堂實例法應用的幾點思考

史文海

[摘要]實例法在政治課堂教學中有著舉足輕重的作用，其使用頻率和效果幾乎都高于其它教學方法。實例教學法有助于學生加深理解所學知識，提高學生的創造能力和分析問題、解決問題的能力，縮短書本理論與學生生活實際的距離。

關鍵詞 高中 思想政治 實例法

實例法在政治課堂教學中有著舉足輕重的作用，其使用頻率和效果幾乎都高于其它教學方法。實例教學法有助于學生加深理解所學的知識，提高學生的創造能力和分析問題、解決問題的能力，縮短書本理論與學生生活實際的距離。高中思想政治課在教學過程中所遇到的學生興趣的難題，也可通過實例教學法得到一定的解決。因此，如何能夠更好地運用實例教學法，通過實例提高教學實效，通過例證的過程使教學在“過程與方法”這一課改要求下達到最佳效果，是每個政治課教師都要面臨的問題。下面，僅就筆者在一線教學崗位上的心得，對課堂實例教學法的運用做一簡單總結。

第一，要關注政治課堂中實例的政治導向性。思想政治課是高中德育的主陣地，發揮著不可替代的作用。相對于知識與能力的提高，思想政治課應更重視對學生的人生觀、價值觀、世界觀的培養。因此，政治課實例教學法應該重視實例本身的政治導向性，重視實例對學生價值觀的引導。這要求政治教師必須做到更多地使用正面例子加以引導，盡量避免負面實例的使用；即使為落實知識、提高能力，不得已使用負面實例，也應注意在實例表述、論證、總結過程中的政治傾向性，使其有利于學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的培養。這是實例教學法中最需要重視的問題。

第二，實例本身難度的掌握對實例的作用發揮有很大作用。課堂教學中，實例的運用是為教學服務的，實例在教學中起到拉近理論知識和學生生活實際的輔助作用，實例本身應是更易為學生接受、更易理解、更貼近學生的生活。這就要求教師在課堂中所列舉的實例應為學生所熟悉，于學生的生活經驗和知識視野相符合。如果所列舉實例難度過大，則需教師對實例本身加以解釋，不但不利于學生對理論知識的理解，且可能造成“喧賓奪主”的結果，使學生忽略了理論知識重要性。

第三，教師在教學過程中應注重實例與本學科其它模塊理論知識和其它學科的內在聯系。新課標對學生關于主干知識、知識體系的構建都提出了明確要求，因此，教師在運用實例教學法時，可適當采取多模塊、多學科整合的方式，運用學生已有的理論知識，為新的教學內容服務。例如，哲學模塊的教學過程可利用經濟模塊、政治模塊、文化模塊的已有知識進行系統化整合，達到溫故知新的作用，也達到知識體系構建的目的；政治課教學科適當使用歷史知識，通過對兩學科的知識整合與相互論證達到教學目的。

第四，應關注實例的時效性與實用性的結合。教師的引用的實例最好不要是陳年舊事，而應緊跟形勢，是現階段的，甚至學生能夠切身的體會到的實時性案例。實時性案例可大幅度提高學生對時事的關注，更有利于學生對課程本身興趣的提高。興趣是最好的老師，提高學生興趣對于學生學習積極性和實效性都很有幫助。除了注重實例的時效性，還應注重實例的實用性。實例本身為理論知識服務，這就要求實例要和理論知識結合，不可純粹為了時效性而忽略實用性，出現“為舉例子而舉例子”的情況，浪費了時間和精力，卻不能收到應有的效果。實例時效性僅僅是一種需要，而不是一種必要，實例應用的最終目的還是追求實效，通過實例教學法追求學生對理論知識的理解這一結果。因此，時效性僅僅是可用性很強的實例教學法的原則之一，而非必須遵循的原則。

第五，課堂教學中，教師應注意實例在課堂時間、資源上的分配。課堂進行過程中，實例的提出、分析、形成結論必然占用一定的時間；實例需要發揮作用，必須有一定數量，更要有一定質量，一定數量、一定質量的實例就可能大量占用有限的課堂時間。這就提出了一個要求，即教師應把實例列舉時間和理論講解與分析時間做恰當的分配。在選擇案例進行分析的時候，必須考慮到課堂時間的分配，否則，主次不分的情況會出現；實例生成過程一定要到位，否則起不到作用。對于實例，可通過正反兩方面實例相結合，多角度、多維度實例相結合，具有時間跨度、空間跨度的實例相結合，同時對實例數量進行壓縮，每個方面只有一個實例，這樣，實例數量得到控制，質量得到保證，有助于是教學過程達到良好效果。

第六，應注重所列舉實例與對學生注意力引導的關系。實例在課堂教學中，應起到一定的課堂調節作用，應有助于將學生的興趣激發起來，通過學生的主動思考，主動反思和總結達到效果。也就是說，實例必須要成為學生思考的一部分，實例要具有一定的趣味性。趣味性必然分散學生的注意力，趣味性過強，學生在教學過程中的反應過于強烈，都可能那個分散學生的注意力，影響教學的實效。所以，對于實例本身能夠起到的效果，教師必須有所預期，合理安排。教師在選擇實例的過程中，必須注意實例能夠引起的注意力方面的負面效應，不可喧賓奪主，不可讓學生將主要精力從理論知識上轉移到實例本身的興趣上；教師在實例的提出、分析、結論形成方面，應始終圍繞所講理論知識，圍繞中心話題，不可讓實例成為授課內容的主體。

總之，實例教學法在高中思想政治課上應用范圍廣，使用頻率高，可以作為教師的一種常用手段。但實例教學法的使用必須注意一些問題，以達到良好的教學實效。