如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

潘鐵軍

【關鍵詞】學生創(chuàng)新精神課堂教學

創(chuàng)造是人類進步的源泉,沒有創(chuàng)造,人類就不會進步。在現實的生活和實踐中,許多客觀事實都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。

列夫托爾斯泰曾指出:“如果一個人在學校學習時,什么也不會創(chuàng)造,那么,他一生就只會摹仿和抄襲。”這是多么可怕的后果!可見,學校教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。

一、創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍,誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

胡錦濤主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理,學校教育也應該以教育學生為本。實踐表明,嚴厲、呆板的教學態(tài)度和教學方法,只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。所以,在課堂教學中,老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境,讓他們充分發(fā)展、張揚個性,創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍,老師必須做好下面兩點:

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉變。“新課標”中指出:教師是學生學習的伙伴。老師在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學生談心,讓他們覺得你和藹可親,他們才會向你敞開心扉,樂意發(fā)表自己的看法。

2.要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格,而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確,允許學生給老師指出錯誤,允許學生在某些方面做得比老師好,不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍,就如同雞蛋孵化成小雞,一旦溫度達到一定的條件,創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學中,要訓練學生敢于發(fā)表自己的意見,敢于向老師說“不”,敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中,我板書告訴的“訴”時落下了一點。這時一個叫劉新的同學指了出來,我一愣,定睛一看,果然錯了,再一想,這正好是訓練學生敢于批判的好時機,于是,我鄭重其事地對同學們說:“老師今天非常高興,因為劉新同學給老師指出了一個錯誤,我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完,我還向劉新鞠了一個躬。這時,同學們都鼓起掌來。從此,我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑,敢于向書本質疑了。

三、創(chuàng)設教學情境,注重學生求異思維的訓練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機,創(chuàng)設能激活學生思維的教學情境,鼓勵學生發(fā)表與眾不同的看法。

另外,教師對于學生發(fā)表的不合教師意愿的看法,也不要馬上給予否定或批評,而要善于引導,啟發(fā)學生討論,也許你會有意想不到的收獲。

四、大膽挖掘教材空白,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白,或是在結尾,或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白,調動學生的好奇心理、求知欲望,充分發(fā)揮學生的想象力,加深學生對課文內容和思想感情的領悟。學生的創(chuàng)造力往往就在對課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后,我啟發(fā)學生:戰(zhàn)斗勝利后,戰(zhàn)友們會對邱少云怎樣呢?你來為這個故事續(xù)上一個結尾。學生們頓時興致高漲,紛紛說出自己的看法。在對教材內容的挖掘補充中,孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。