提高中學生語文閱讀能力之我見

徐長滿

【關鍵詞】語文閱讀能力中學生方法

在語文教學中,筆者感到,學生的閱讀能力很差,面對所給的一篇短文,不知所措。考試時,更是亂寫一通,有的甚至干脆空著不答。面對這種情況,我在今年的教學中,把提高學生的閱讀能力放在了教學的首位。

一、創造自主學習的良好氛圍,讓學生積極參與閱讀

在課堂教學中,教師要給學生充足的時間,把講解課文內容的機會留給學生,引導鼓勵學生大膽發表自己對文章的觀點、看法,教師在給予肯定的基礎上加以糾正。例如,學生可以根據自己的學習現狀確定學習的重點和難點,可以利用課本上的單元提示、預習提示、課后練習等理解課文,甚至有權選擇適合他們的教學方法。

二、提供思維生存的空間和自由想象的空間,讓學生感受閱讀的魅力

閱讀教學中,如果教師始終離不開《教參》,按部就班,循規蹈矩,亦步亦趨,那么,教師在失去自我的同時,也扼殺了學生的創造力。如果把問答的權利留給學生,鼓勵大家積極參與,發表自己的見解,學生的獨立思考意識、創造能力才會得到鍛煉和培養。

三、正確引導,提高學生的閱讀能力

1.自讀與教讀相結合,提高課堂閱讀教學的質量

在閱讀教學實踐中,教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎,也是教讀所追求的目標。一方面,通過教讀,教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評,引導學生積極思考,掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面,學生自讀能力的提高,又強化了自己的主體地位,并給教師以反饋信息,從而使教師及時調整、改進后繼教學內容、步驟、方法和進度,促進教讀取得更好的效果。

2.教給學生科學的閱讀方法

在閱讀教學過程中,教師通常運用默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練,不斷提高學生的閱讀能力。

默讀和速讀。默讀時,大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動,這有利于提高理解水平。速讀也叫快讀,是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間,加快理解,增強記憶,豐富知識,提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練,一個階段一個階段地進行,從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。

復述和背誦。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利于對課文內容加強理解和記憶,培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性,提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力。背誦有利于強化記憶,鞏固閱讀成果,積累語言材料,提高口頭和書面表達能力。

3.培養學生良好的閱讀習慣多思考、勤動筆的習慣

要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣,如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、寫讀書筆記等。

4.重視課外閱讀的指導

教師要有目的、有計劃地推薦讀物。讀物的內容和形式,盡可能與課文有聯系,使課內課外相互促進,同時,要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣,使學生廣采博收,擴大知識面。

通過這些途徑,讓學生保持較高的閱讀興趣,對作品的語言結構的欣賞與把握能力就會增強,從而提高閱讀能力。